【正文】 己通過多年的教學(xué)實(shí)踐就是做到教師本身所引導(dǎo)要具有極強(qiáng)的趣味性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀陌生感，使學(xué)生閱讀興趣的重新出現(xiàn)，正是教學(xué)成功的預(yù)約期待，而且還強(qiáng)化文本常讀常新的秘訣就在于切換不同的閱讀視角這樣一種閱讀理念。作者用一個“拖”字，一個“黃瘦”的描寫將水生第一次介紹給我們，這是怎樣的一個孩子呢？作者這樣的描寫草率嗎？寫閏土?xí)r那樣的華彩，寫水生時這樣的吝嗇，其中包含著作者怎樣的沉痛之感呢？我們不從閏土說起，而改換一個角度，從配角水生說起，目的正是要通過這樣的理解切入點(diǎn)的移位，來增強(qiáng)作品學(xué)習(xí)的陌生感，來燃燒起學(xué)生“重新”閱讀的激情。魯迅的《故鄉(xiāng)》是被咀嚼了無數(shù)遍的傳統(tǒng)課文，我們自己都已熟悉到產(chǎn)生閱讀疲憊感了。從課堂教學(xué)的角度來說，我們也循著這樣的閱讀思路進(jìn)行文本研讀的話，就會與學(xué)生的先期閱讀不謀而合，使學(xué)生感覺到教學(xué)不過是在重復(fù)著昔日的故事，而學(xué)生的閱讀興趣迅速退潮也就可以理解了。所謂閱讀陌生感就是在作品閱讀中讀出新的內(nèi)容，新的理解，新的感悟來。所以巧妙的課堂設(shè)疑，不但能引導(dǎo)學(xué)生深入思考、全面領(lǐng)會課文特點(diǎn)和重難點(diǎn)，而且有利于打開學(xué)生心扉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們開動腦筋，獨(dú)立思考，求得問題的解決。再深入設(shè)疑探究：孔乙己的悲劇和他的性格有無關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？師生共同總結(jié)：孔乙己熱衷功名，并為此耗盡了大好年華，但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長衫，即使淪落到乞討的境地，他仍然執(zhí)迷不悟?！靶Α本土芾毂M致地寫出了封建社會的冷漠無情。繼續(xù)提問： 笑有什么含義和作用？作者為什么反復(fù)寫笑？要求學(xué)生組織一段通順的語言，談?wù)勀銓πΦ睦斫?。在現(xiàn)實(shí)的打擊下，他終于放棄生命的尊嚴(yán)，成為一個封建科舉制度的犧牲品。富有啟發(fā)性的課堂提問，能喚醒學(xué)生的潛能，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、生動活潑地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。教學(xué)任務(wù)的完成與否是由教學(xué)活動的主體——學(xué)生來決定的，教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用。因此，不論那種方法，只要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是好的教學(xué)方法?？梢?，比較閱讀教學(xué)法是語文結(jié)合思維訓(xùn)練的方法。在比較閱讀中，學(xué)生了解了“托物言志”手法的運(yùn)用：所托之物為所言之志服務(wù)，所言之志決定對所托之物的描寫的側(cè)重點(diǎn)。我在語文課堂教學(xué)中，也常借助比較的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生將兩種或兩種以上的材料對比閱讀，弄清異同點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。著名語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的是多作比較、多歸納。教學(xué)實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，生動活潑的教學(xué)方法，能更有效地吸引學(xué)生的注意力。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始。二、閱讀教學(xué)中注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，參與情境的創(chuàng)設(shè)可以起到創(chuàng)新思維的引發(fā)、導(dǎo)出和定向的作用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把課文理解得很透徹。在完全放手的情況下，學(xué)生在上課時出色地表演了這出劇。新穎的形式極大的引起了學(xué)生的興趣?！斗哆M(jìn)中舉》是一篇充滿諷刺意味、趣味盎然的小說故事。老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境，也就是引導(dǎo)學(xué)生情感參與、行為參與和思維參與。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，一般都是以教師傳授知識為主，學(xué)生在接受知識的過程中處于被動狀態(tài)。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)任務(wù)、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。那么，作為語文教師，我們在課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而更有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面著手：一、課堂閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)參與情境；二、閱讀教學(xué)中注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法；三、課堂閱讀教學(xué)中注意啟發(fā)性的提問；四、閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀陌生感的再造?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學(xué)效率服務(wù)?？傊藤F有法，教無定法。只有這樣，新世紀(jì)的語文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認(rèn)為，要把語文課“講話”，做到快樂教學(xué)，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。語文教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學(xué)效果。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學(xué)模式，這并不是反對教學(xué)有模式，而是說教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。一個個動作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。學(xué)生對此更是“樂此不疲”，每人都準(zhǔn)備充分。在講讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個實(shí)驗(yàn)?！碧K霍姆林斯基說過，“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。，喚起好奇一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。這個開講用謎語來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來了。謎面是“千年老屋”，打一作家名。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。那么，新世紀(jì)的語文教師應(yīng)該如何適應(yīng)新形式下的語文教學(xué)呢？那就是他必須使自己的語文課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，融知識性和趣味性于一體，從而達(dá)到“以樂促教”的目的。其實(shí)我覺得我們學(xué)習(xí)“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學(xué)的“4+1”自主教學(xué)模式，他們中間都是始終貫穿了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在課堂中真正把學(xué)生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者??！如果課堂中老師不能調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)興趣等，更別指望他們課下會學(xué)習(xí)的。所以我也想把今后自己的工作作以下調(diào)整，在備課中備學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，在課下的時候多與學(xué)生交流，在反思總結(jié)工作的時候多總結(jié)師生之間。多數(shù)老師從一節(jié)課，或者是班級工作或者是本學(xué)期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么在學(xué)業(yè)和生活中幫助學(xué)生，在教學(xué)反思中來自學(xué)生的反饋也不是很多，也就是說沒有學(xué)生的心聲。如果一個學(xué)期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學(xué)期教師本人在教育教學(xué)中有什么收獲進(jìn)步和自我發(fā)展，師生之間有什么感人的故事，學(xué)生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內(nèi)容啊！難道是老師的教學(xué)真的達(dá)到了高水平呢？還是老師們沒有認(rèn)真務(wù)實(shí)的作好本職工作呢？以至于反思沒內(nèi)容可寫。教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成第 5 頁安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文分，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要?？傊?，面對以上問題，我們不能漠視。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。通過諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感就會自然而然爆發(fā)出來。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出。（3）師生互動游戲。（2）集體合作游戲。（1）個體活動游戲。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為一種很好的學(xué)習(xí)形式。比如在學(xué)習(xí)多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準(zhǔn)備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發(fā)給每一個學(xué)生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學(xué)生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學(xué)到了知識，這樣就真正做到了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力源泉。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學(xué)生也快樂的學(xué)習(xí)呢？1從整體上真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)國家一再倡導(dǎo)給學(xué)生減壓，不要學(xué)校給學(xué)生亂定學(xué)習(xí)資料和刊物，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了嗎？亂定刊物的現(xiàn)象是沒有了，可是在學(xué)校各科老師為了使學(xué)生多一些時間學(xué)習(xí)他教的科目，留了很多該科的作業(yè)，有的甚至利用學(xué)生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節(jié)假日家長就給安排好了補(bǔ)課的地方，學(xué)生成了最忙碌的人