如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣-文庫吧資料
2024-10-13 10:41本頁面
【正文】 用書》；西南交通大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代教育》。我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學(xué)生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。四、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 問題是思維的源泉，更是思維的動力。我及時表揚了這部分學(xué)生，還請他們說清了算理。但有少部分同學(xué)卻把99看成是100減去1進(jìn)行計算，很快正確地計算出得數(shù)。我們知道，學(xué)生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認(rèn)可，適時的、恰當(dāng)?shù)?、真誠的、由衷的鼓勵和表揚能推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些問題一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，就使學(xué)生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的動力。因此，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，而且可以讓學(xué)生在運用知識的過程中，產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，這種體驗會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗，學(xué)生才能夠通過活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。二、注重學(xué)生所學(xué)知識與實際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué)在學(xué)生來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。教學(xué)時，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗證、反思中學(xué)習(xí)新的知識。例如：教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊33—35頁例例2（乘法交換律、結(jié)合律）。一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)就成為一個相 互關(guān)聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)。因此，要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識與實際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué) 合理運用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué)設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 【關(guān)鍵詞】情感因素 動機 激趣功能 主動學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者探索精神學(xué)習(xí)興趣有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松【摘要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教學(xué)中，不僅強化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。三、加強動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)
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