【正文】 ，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中。比如在上數(shù)學(xué)活動課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。上課開始進(jìn)行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學(xué)生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。在上學(xué)習(xí)“測物體高度”時，讓學(xué)生之間互相合作，手電筒充當(dāng)太，短樹棍模充當(dāng)大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。為了測試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。5激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣做不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題。我認(rèn)為要想在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課的開端非常重要，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而通過讀學(xué)校的反思，我認(rèn)認(rèn)真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項(xiàng)活動，也讓我認(rèn)識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養(yǎng)成一個反思習(xí)慣，在反思中不斷進(jìn)步發(fā)展，讓反思走進(jìn)自己的日常教學(xué)工作。反思很深刻的而且多數(shù)老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學(xué)習(xí)等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。老師的教學(xué)活動的主體不是學(xué)生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內(nèi)容有意義嗎？包括我自己反思學(xué)生的思想心理的內(nèi)容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴(yán)”還在作怪，不能與學(xué)生平等交流對話。我專門在博客中設(shè)有師生之間，教師心理，學(xué)生作品，學(xué)生心理等欄目來彌補(bǔ)我以往工作的欠缺。第 6 頁第二篇：激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣論文【摘 要】在教育改革春風(fēng)的吹拂下，那種嚴(yán)肅、古板的“學(xué)究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂”的快樂教學(xué)法已得到人們的共識?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文 興趣 激發(fā)一、新穎有趣的開講，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識、追求發(fā)展的內(nèi)在動力。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：師：現(xiàn)在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。生：(踴躍發(fā)言)老舍。二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。教師在教學(xué)活動中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自己動手、動腦來學(xué)習(xí)課文，不僅可以使學(xué)生容易理解課文，而且有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，實(shí)踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。很多同學(xué)都踴躍上臺表演，其他同學(xué)都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。通過這一活動，學(xué)生對此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內(nèi)容。當(dāng)時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。有時為了使課文內(nèi)容上下銜接，或?yàn)榱烁_切、更形象地闡述某一重點(diǎn)問題，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語文相關(guān)的內(nèi)容作為引語，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語言的目的。于漪老師關(guān)于語文教學(xué)的實(shí)踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對語文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。，激發(fā)興趣，加深印象科學(xué)測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達(dá)65%。，有利于學(xué)生分析綜合借助課件把重點(diǎn)段落的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對整個分析過程一目了然，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個‘活’字。第三篇：語文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘 要：中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，而這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣又賴以對學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：語文課堂 閱讀教學(xué) 激發(fā) 興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是推動語文閱讀最有效的措施，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的持續(xù)動力。在十多年教學(xué)生涯中，我在語文課堂閱讀教學(xué)中對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了一系列摸索與實(shí)踐：一、課堂閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)參與情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，重視學(xué)生的個性、特長的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和表現(xiàn)能力的提高是可行的一條道路。我在課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分角色朗讀、自排自演課堂劇、討論是創(chuàng)設(shè)參與情境行之有效的手段。在課前我讓語文科代表建立劇組，包括編劇、導(dǎo)演和演員。在課代表的組織下，編劇把課文改編成了劇本，導(dǎo)演和演員認(rèn)真看劇本，并自排自演起來。演完后，學(xué)生談觀后感。這樣，在參與中快樂地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才符合“以人為本”的教學(xué)理念。愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞，激活其“興奮點(diǎn)”。”不難想象，墨守成規(guī)、千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．形成學(xué)習(xí)的動機(jī)呢？在閱讀教學(xué)中教師要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如比較閱讀方式、繪畫解說方式等教學(xué)方法的運(yùn)用，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比~圣陶先生這一段話把比較提到了最緊要的位置。例如：在《愛蓮說》的教學(xué)中，我引入了一篇現(xiàn)代托物言志的美文《荷花辭》。《荷花辭》中贊美了荷花的無私奉獻(xiàn)的精神，所以在描寫荷花的過程中，寫到了荷花的“于人但求有益，于地不求豐瘠”和荷花的“忘我自獻(xiàn)精神”；而《愛蓮說》在描寫蓮時抓住了蓮的高潔、傲岸、正直的特征來突出蓮的君子精神。用好比較閱讀教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平、開闊視野，進(jìn)而提高他們的分析能力、解決問題的能力都是不無好處的。三、課堂閱讀教學(xué)中注意啟發(fā)性的提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的任務(wù)不是簡單灌輸和說教，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)疑，引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，將學(xué)生的興趣直接引入教學(xué)活動中?！痹O(shè)疑就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生潛能。如我在上《孔乙己》一課時，首先設(shè)疑引入：結(jié)合孔乙己的追求和經(jīng)歷討論：是什么原因促使孔乙己一步步淪落到這種地步？讓學(xué)生分組探究，盡情討論，達(dá)成共識：孔乙己熱衷功名，一心想向上爬，他一生都生活在封建科舉制度的陰影中，然而屢試不中，一次次的考場失意使他墮落，使他迷惑，使他沉淪，使他彷徨。緊接著設(shè)疑引導(dǎo)適時追問：孔乙己的故事是一個很悲很悲的故事，然而縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲，請你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀全文，從文中可以找到：小伙計笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子們笑孔乙己，長衫客笑孔乙己，就連短衣幫也在笑孔乙己。在學(xué)生的討論中，可得出設(shè)疑的結(jié)論：孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中離去。作者反復(fù)寫笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開，增強(qiáng)了悲劇的深刻性。性格上的迂腐麻木，好喝懶做，自命清高這些弱點(diǎn)正是他悲劇的又一原因。四、閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀陌生感的再造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對一篇作品的理解往往是從整體閱讀開始的，而整體閱讀常常遵循著作者的行文思路展開。如果我們將文本理解的切入點(diǎn)來個另辟蹊徑，讓學(xué)生感到本已讀懂的作品突然間變得“陌生”，不那么“懂”了，他們閱讀的情緒就會回復(fù)到初始接觸階段，重又進(jìn)入亢奮狀態(tài)。那么怎樣才能喚起學(xué)生的閱讀興趣呢？我們可以設(shè)計這樣一個切入點(diǎn)：當(dāng)二十年后閏土重新和“我”見面時，課文里有這樣一句話寫水生：“便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個二十年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了”。選擇水生說起不是沒有意義的單純求“新”，而是可以通過對水生的分析帶起與閏土的對比，帶起對二十年后故鄉(xiāng)愈益貧困化的思