如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣-在線瀏覽
2024-10-13 10:41本頁面
【正文】 力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。“玩”是孩子的天性。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。四、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質(zhì)等非智力因素對學生數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大影響。如學習數(shù)學的動機與數(shù)學學習價值的認可，對學習對象的興趣，成功的學習經(jīng)歷體驗，適度的學習焦慮，成就感、自信心與意志等。只注重學生的智力發(fā)展，不考慮超負荷訓練的數(shù)學教學可能會給學生的數(shù)學學習經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學課堂普遍存在的現(xiàn)象。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學生學習數(shù)學的興趣談幾點做法。即就是說數(shù)學是一門高度抽象的科學，看起來十分枯燥，因此，教師在教學過程中要善于挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學生好動、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生積極學習的心里，使學生獲得學習成功的喜悅。這節(jié)內(nèi)容是學生在已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎上展開的，教學前本人認真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進行了重組。教學過程中我盡量讓學生展示自己的探究過程，使學生體驗到了探索發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。而隨著學生的成長，他們從學校里獲得的經(jīng)驗會比在學校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗更多、更重要。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學 知識有關的實際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。三、合理運用激勵性的評價，讓學生好學 激勵，在心里學上指激發(fā)、激勵人的良好動機。如在計算9916時，大部分學生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進行計算或者把99看成是90加9進行計算，這樣就比較繁雜。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。成功給了這部分學生愉快和滿足，同時也激勵了他們?nèi)崿F(xiàn)新的成功。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決構建知識的理解。我在教學小學四年級數(shù)學下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設計的：復習角的分類、復習三角形的特點；讓學生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；教學時向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導學生用集合的形式加以總結歸納。）這樣，不但培養(yǎng)了學生的探索精神，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到了使學生樂學的目的。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校：王安松2013年11月18日第四篇：激發(fā)學習數(shù)學興趣激發(fā)學習數(shù)學興趣
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