人教版化學(xué)九上質(zhì)量守恒定律-文庫吧資料
2024-12-16 09:49本頁面
【正文】 質(zhì)的質(zhì)量變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：所謂的質(zhì)量守恒是反應(yīng)物減少的總質(zhì)量等于生成物 增加的總質(zhì)量 討論 理解守恒的內(nèi)涵 【過渡】經(jīng)驗歸納要經(jīng)過科學(xué)理論 的論證才有說服力，下面請大家一起走進微觀世界，看能否給大家一點啟示（觀看水分子分解的動畫） 啟發(fā)：化學(xué)反應(yīng)中原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量是否改變？反應(yīng)前后質(zhì)量總和是否改變？出示三個不變，得出守恒的原因。 學(xué)生分組探究：（各組給的藥品不完全一致，學(xué)生根 據(jù)所給材料去實驗探究）可做的實驗有： 實驗一、用硫酸銅溶液和鐵釘反應(yīng)，稱量反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量 實驗二、用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，稱量反應(yīng)前和反應(yīng)后燒杯 中 物質(zhì)的總質(zhì)量 實驗三、將硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量 學(xué)生實驗時，教師巡視指導(dǎo) . 明確本組探究實驗的任務(wù)，分工合作，動手實驗 ； 完成實驗，討論、歸納，完成表格 培養(yǎng)團隊精神，動手能力，以及探究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì) 學(xué)會觀察，學(xué)會描述實驗現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù) 問：你從中發(fā)現(xiàn)了什么 問題？ 分析數(shù)據(jù)，查找原因 大膽質(zhì)疑，學(xué)會客觀分析實驗數(shù)據(jù) 【問】三個實驗現(xiàn)象雖然不同，但是實驗一和實驗三的實驗結(jié)果是質(zhì)量總和不變，為什么實驗二的總質(zhì)量減少了呢？ 分析、討論，派代表闡述觀點 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 有的同學(xué)能找到原因是第二組實驗中有氣體生成，并且氣體逸散到了空氣中，沒有稱其質(zhì)量，所以導(dǎo)致反應(yīng)前后質(zhì)量不等。 新 【提出問題】前面的學(xué)習(xí)中我們曾經(jīng)遇到許多化學(xué)變化，比如，木炭和蠟燭的燃燒、鋼鐵生銹 、 食物腐爛等，這些都屬于化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是 （生答），也就是說發(fā)生了質(zhì)的變化，這僅僅是從定性分析的角度闡述，那么你有沒有考慮過在化學(xué)變化前后是否也存在著量的變化呢 ？ 回憶、聯(lián)想 回顧舊知識，由定性分析向定量分析過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另一種分析問題的方法。 閱讀 思
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