人教版化學(xué)九上質(zhì)量守恒定律(專業(yè)版)
【正文】 板 書 設(shè) 計 質(zhì)量守恒定律的 內(nèi)容 ： 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 。我公司已獲得此項專利的使用權(quán)，現(xiàn)誠摯招商，望有意于開發(fā)此項目的人士與我公司聯(lián)系。我在教學(xué)設(shè)計中補(bǔ)充了碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)、鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)。他們的思維方式正從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性知識來認(rèn)識事物。 新 【提出問題】前面的學(xué)習(xí)中我們曾經(jīng)遇到許多化學(xué)變化，比如，木炭和蠟燭的燃燒、鋼鐵生銹 、 食物腐爛等，這些都屬于化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是 （生答），也就是說發(fā)生了質(zhì)的變化，這僅僅是從定性分析的角度闡述，那么你有沒有考慮過在化學(xué)變化前后是否也存在著量的變化呢 ？ 回憶、聯(lián)想 回顧舊知識，由定性分析向定量分析過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另一種分析問題的方法。 （ 2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。 學(xué)會推理。（ 3）能運用質(zhì)量守恒定律解釋、解決化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象及存在的問題 2. 過程與方法 : （ 1）通過探究實驗，體會、掌握：提出問題→科學(xué)猜想→證據(jù)收集→得出結(jié)論的科學(xué)探究的基本過程 ； （ 2）初步培養(yǎng)研究問題、分析問題的能力 情感態(tài)度和價值觀 :（ 1） 樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點（ 2）感受化學(xué)變化美、化學(xué)規(guī)律美，體驗探究的樂趣和成功的喜悅 教學(xué)重點 、 難點 教學(xué)重點： 認(rèn)識 、 理解質(zhì)量守恒定律的含義及質(zhì)量守恒的原因 教學(xué)難點： 實驗設(shè)計能力的提高及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引 課 【課件展示】 招商廣告 當(dāng)今社會面臨著能源危機(jī)，據(jù) 1998年我國公布的資料顯示 :通過預(yù)算，我國的燃煤 90多年后將耗以殆盡 ,天然氣僅可再用 60多年，石油 20多年。 課 題 質(zhì)量守恒定律 教 材 分 析 在質(zhì)量守恒定律內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給出，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)
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