人教版化學(xué)九上質(zhì)量守恒定律-在線瀏覽
2025-02-10 09:49本頁面
【正文】 提出一些實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審查并同意后，也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考，得到：“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”這一規(guī)律。 課 題 質(zhì)量守恒定律 教 材 分 析 在質(zhì)量守恒定律內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給出，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題。讓學(xué)生思考，然后作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)研究、交流討論、得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案，如氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定等實(shí)驗(yàn)。 本課題是在教師 指導(dǎo)下進(jìn)行的探究活動(dòng)，教師應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中補(bǔ)充了碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)、鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)。各實(shí)驗(yàn)小組所測定的化學(xué)反應(yīng)各不相同，但通過比較、判斷，不斷的揭示矛盾和解決矛盾，必然會(huì)激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也是開發(fā)智利的有效手段。但是他們對身邊的化學(xué)現(xiàn)象不敏感，只是初步學(xué)會(huì)分辨化學(xué)變化和物理變化，沒有解釋這些化學(xué)變化的能力，更不知道化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系。鑒于他們普遍認(rèn)為當(dāng)木炭燃燒前后，質(zhì)量會(huì)有所減少，鐵片生銹后，質(zhì)量會(huì)有所增加的事實(shí)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探究的創(chuàng)造精神。（ 2）能從分子、原子角度揭示化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒的原因 。且化石燃料在短期內(nèi)是不能再生的。使“水變石油”的夢想成為現(xiàn)實(shí)，從而解決了困擾世界多年的能源危機(jī)。我公司已獲得此項(xiàng)專利的使用權(quán)，現(xiàn)誠摯招商，望有意于開發(fā)此項(xiàng)目的人士與我公司聯(lián)系。請大家牢記重點(diǎn)、關(guān)注難點(diǎn)。 出示重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有目的，心中有數(shù)。 【問題】也就是說化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否變化呢？如果有變化，會(huì)出現(xiàn)幾種情況呢？ 學(xué)生討論交流后 ,教師提問 ,得出三種情況： ① 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 ==生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 ② 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和＞生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 ③ 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和＜生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 分組討論 交流 樹立假設(shè)必須驗(yàn)證意識(shí)，明確探究方向。 問：要想使
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