人教版化學(xué)九下化學(xué)肥料(專業(yè)版)
【正文】 創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動腦，再動手。 看哪個組最先完成任務(wù)，把小瓶標(biāo)號寫在黑板上對應(yīng)的 “生病 ”植物的下方。 ：為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，在化肥使用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？ 教師小 結(jié) 我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感的人，為保護(hù)我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。 ：播放養(yǎng)分充足或缺某種養(yǎng)分的植物生長圖片。 通過對化肥實物的搜集、化肥知識的調(diào)查和課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和交往、合作能力。（教師深入小組，了解討論情況，適時指導(dǎo)） ：各小組代表爭相走上講臺，展示圖表，簡要說明。（缺？） 實物 2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較。 酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)（案例） 復(fù)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。 已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。 課堂上，我將事先設(shè)計的 4 組物質(zhì)寫在黑板上，問： “4 組物質(zhì)在類別上有什么共同點？ ”同學(xué)們都回答： “分別是酸、堿、鹽的溶液。 :區(qū)分氮肥和鉀肥的方法。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。 ③ 常見化肥樣品。 ② 實物：缺氮肥的包心菜葉片（實物）、缺磷的小麥植株（高、矮各式各 1株）、缺鉀的大豆葉片（實物）。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。 ：學(xué)生下位，自由交流；小組代表匯報交流（教師指導(dǎo)，給予點評）。我想通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué) 生思維的積極性，達(dá)到低起點、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學(xué)生學(xué)會了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個具體的問題，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，
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