中學生心理健康團體輔導方案-文庫吧資料
2024-11-03 23:19本頁面
【正文】 位”應聘者提問相關問題由助手討論決定應聘成功者全體組員交流應聘心得第五階段階段名稱突破自我組員背景分析與方案設計構想考慮到組員還有對未來就業(yè)一定程度擔憂，尤其更多的是受到社會輿論而形成的固定思維和偏見等，該階段的設計是幫助組員克服阻礙，實現(xiàn)自我，并勇敢面對分離的團隊階段目標激勵組員突破創(chuàng)新引導組員回顧前面團體經(jīng)驗,統(tǒng)整團體收獲協(xié)助組員面對團體結束的心情活動名稱活動目的具體操作備注穿越生死線鼓勵組員突破障礙，勇敢實踐激發(fā)組員勇氣，增強就業(yè)前信心領導者請4名選手參加游戲，站在黑板前面助手B、C在距離黑板3米的位置拉起一根距離地面1米的繩子，即“生死線”，并且在“生死線”的下方是深1米，寬2米的“河水”領導者告訴選手可以以任何姿勢依次穿越“生死線”，但身體所以部位都不能碰到線助手為選手蒙上眼睛，帶上耳機游戲開始后領導者用夸張的語言作為背景渲染驚險氣氛助手悄悄撤下繩子繩子一條大盛水容器一個用來蒙眼睛的口罩4個放著動感音樂的耳機4個助手A播放背景音樂成員回顧，談感受對自己的職業(yè)問題進行進一步的完善與改進，使其更加具有可行性對團輔的回顧，對自己的生涯規(guī)劃談感受，以及最近的變化談談團輔中最大的收獲，及對團輔的評價，任何想法都可以畢業(yè)快樂結束合唱歌曲“我的未來不是夢”合影留念歌曲（十二）團體評估分別由領導者、督導和助手、組員完成以下三個評估量表。第二階段階段名稱分享焦慮組員背景分析與方案設計構想附加這一階段有益于鞏固上一活動成果，同時我們發(fā)現(xiàn)組員的就業(yè)焦慮緣于理想自我與現(xiàn)實自我的不協(xié)調(diào)，對未來不確定的憂慮，所以在組員信任感增進的基礎上引出活動主題，調(diào)動組員共感階段目標引出并緩解就業(yè)前焦慮問題進一步增強團體信任感和凝聚力活動名稱活動目的具體操作備注瑜伽冥想放松緩解身心疲勞領導者用舒緩的語調(diào)讓組員通過冥想春暖花開的畫面達到全身放松助手A播放背景音樂找零錢讓成員了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜培養(yǎng)組員歸屬感讓全體成員圍圈手拉手，充分體會大家在一起的感覺男生代表1元錢，女生代表5毛錢。尊重他人，仔細傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言。坦率真誠地與其他成員交流，不掩飾自己的真實情感。鞏固上一游戲的效果，培養(yǎng)歸屬感和團隊感。在連云港師專智賢樓D410教室進行。（十）實施方式本團體以16人的團體方式進行。將主客觀條件與社會職業(yè)崗位(對自己有一定可能性的)相對照、相匹配,最后選擇一個與個人匹配的職業(yè)。②應清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途。帕金森的職業(yè)人匹配理論 這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導的經(jīng)典性理論。他認為多數(shù)人的職業(yè)類型能被分類到六種類型中,他還按照一個固定的順序將六種類型排成一個六角形模型,據(jù)此發(fā)展了一致性、分化性、身份認定及適配性四個概念。勒溫將場論的基本特征概括為：（1）場是融行為主體及其環(huán)境為一體的整體；（2）場是一個動力整體，具有整體自身獨有的特征；（3）場的整體性在于場內(nèi)并存事實的相互依存和相互作用關系。群體動力學理論勒溫認為，人就是一個場，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，即人的行
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