【正文】 還會發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅持下來成績也不好。她痛苦地說：“１７年來我第一次感到自己的無能，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做才能達(dá)到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見書就又恨又怕，真想把它扔出去。目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生的精神壓力越來越大。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題。以上情況說明中學(xué)生確實存在著心理健康問題。廈門市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過對500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注和重視、研究與探討。第五篇：中學(xué)生心理健康教育中學(xué)生心理健康教育我從以下幾個方面對心理健康教育談?wù)勎业目捶ǎ阂?、中學(xué)生存在的心理健康問題及成因世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，孩子情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。加強對家長的指導(dǎo)和幫助。教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。第四篇：中學(xué)生心理健康教育中學(xué)生心理健康教育應(yīng)該在各個在中小學(xué)校開設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。要求學(xué)生做到。為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。我們要注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。主班會是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要途徑。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步。除此之外我們還必須循循善誘。這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。俗話說的好“一把鑰匙開一把鎖”。作為一名心理保健工作者，為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。第三篇：中學(xué)生心理健康教育“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。在教育教學(xué)活動中，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等各方面的發(fā)展，同時更要為學(xué)生注入心理健康教育的新鮮血液。通過對王同學(xué)“叛逆型”案例的輔導(dǎo)，我認(rèn)為對學(xué)生存在的心理問題要多份理解，只要我們能正確看待學(xué)生身上的不足，對學(xué)生多點關(guān)愛，多點寬容，正確引導(dǎo)，相信每位孩子一定都可以健康快樂地成長。五、個案反思在教育工作中，我們往往更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生心理健康的教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待。遇事不再盲目的頂撞，同時在學(xué)校和班級組織的各項活動中都能積極參與。看到他身上的變化，我可謂是感受多多。通過一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學(xué)竟然由過去的不與同學(xué)說話逐漸變得能與同學(xué)交流，對班級的事不僅做到管好自己做的事，還對別人做的事也幫助處理。同時我還指導(dǎo)家長如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，希望他們能抽點時間多與孩子交流，對孩子的進(jìn)步要給予及時的表揚。我通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，對王同學(xué)家長的教育方式進(jìn)行了解，指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果，反而會令孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。我平時就多留意觀察他的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象，即刻指出他的是非對錯，讓他能時時做到是非分明，并經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問題。不懈努力，堅持心理輔導(dǎo)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸增長信心。揚長避短，適時鼓勵表揚。接著我告訴他，班上別的同學(xué)對他的期望，大家都相信他會改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則可能會后悔一輩子。有一次，他因小事與別的班級的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。對待王同學(xué)，我盡量避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。漸漸地王同學(xué)在與我的談話中走出了錯誤的心理“誤區(qū)”。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理，走出陰影呢？經(jīng)過思考，我準(zhǔn)備從以下五個方面入手：溝通談話，指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)。初中學(xué)生特殊的年齡特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干是一種勇敢，是一種英雄行為，因而盲目對抗，拒絕一切批評。同時個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化。作為農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的局限，為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，部分教師仍只以成績好壞評價學(xué)生，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學(xué)變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮，結(jié)果導(dǎo)致長期教育效果不佳。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問題只是一味斥責(zé)、謾罵孩子，但在老師面前又袒護(hù)孩子；母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對孩子進(jìn)行思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。分析其原因主要有三個：家庭教育方式不當(dāng)。王同學(xué)的“叛逆”行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。學(xué)生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。二、原因分析由于初中階段正處于青少年成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強