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正文內(nèi)容

新教材北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案及教學(xué)反思全冊(cè)-文庫(kù)吧資料

2024-10-29 05:02本頁(yè)面
  

【正文】 主情景圖)師:在袋鼠媽媽開的文具店里,小兔妹妹正在買鉛筆(板書課題:買鉛筆)??谒憔毩?xí)(看誰(shuí)算得又對(duì)又快)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)退位減法的理解,感知計(jì)算方法的多樣性。培養(yǎng)善于思考,傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能理解他人的不同算法。學(xué)習(xí)目標(biāo):在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法,理解算理。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完,學(xué)生要熟記一些算式,在做題目時(shí)才能做到既快又準(zhǔn)確。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法,嘗試計(jì)算?!?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。之后讓學(xué)生口述湊十的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個(gè)數(shù),湊哪個(gè)數(shù)。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生多次口述湊十的過(guò)程,激活學(xué)生思維,掌握本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程?!?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué),幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。在探究新知時(shí),利用主題圖一方面復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn),另一方面又攻克了本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生掌握了10加幾及相應(yīng)的減法的方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫也很成問(wèn)題了,數(shù)字寫的越來(lái)越差了,得讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)規(guī)范書寫。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫數(shù),再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。《1120的寫數(shù)和數(shù)的組成》教學(xué)反思數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn),學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說(shuō),描述過(guò)程,再列式計(jì)算。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示,能夠清楚地說(shuō)出過(guò)程,也能夠自己列算式解答。可能大多學(xué)生都會(huì)如何計(jì)算,而且算的也很快,所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講,只顧自己在下面寫,看來(lái)在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。接著創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目,根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行列式計(jì)算,注重學(xué)生的說(shuō)的練習(xí),明白每幅圖的意思。有了之前的基礎(chǔ),學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力確實(shí)存在問(wèn)題,差異也很大,有些學(xué)生都會(huì)自己說(shuō),而有些學(xué)生是別人說(shuō)了多少遍了還是不會(huì)完整地重復(fù),看來(lái)要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。在教學(xué)中,注重加強(qiáng)語(yǔ)言敘述能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中感知應(yīng)用題基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),即已知兩個(gè)條件的情況下,提出一個(gè)問(wèn)題,并通過(guò)算式計(jì)算,把“圖式——語(yǔ)言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地掌握,我設(shè)計(jì)了一些游戲,通過(guò)把所 有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來(lái),在黑板上板書,讓學(xué)生直觀地觀察,以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式?!兜脭?shù)是9的加法和9減幾》教學(xué)反思本節(jié)課中通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣,在活動(dòng)中鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。課上我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生體會(huì)到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式,在這個(gè)基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流比較四道算式,體會(huì)到加減法之間的相互聯(lián)系。《得數(shù)是8的加法和8減幾》教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行8的加減法計(jì)算,再通過(guò)一圖二式過(guò)渡到一圖四式。部分學(xué)生理解有困難,作業(yè)時(shí)出錯(cuò)較多;一部分同學(xué)不是從總數(shù)里去掉一部分,而是拿大數(shù)減小數(shù);還有的同學(xué)不能理解圖意,把圖的兩部分分開了,左邊的那部分列一道算式,右邊的那部分再列一道算式?!?減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)7減幾,讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解減法的含義。所以我就直接讓他坐下,再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個(gè)部分?想一想應(yīng)該怎么列算式。這還需要我們逐步訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。得數(shù)是7的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是7的加減法》,看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課,實(shí)際重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課,但對(duì)于得數(shù)是7的加法,學(xué)生對(duì)于這些算式已有所接觸,在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。本節(jié)課最后設(shè)計(jì)的習(xí)題:()里可填幾?()()=0 0+()=()()0=()這樣的練習(xí)答案不是唯一的,都是開放題,這樣給學(xué)生很大的空間去思考、去想象。《有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0”的含義,學(xué)生主動(dòng)地探究0的加減法的含義和算理。在做練習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于一些圖形題做得不是很好,會(huì)直接拿飛走的 個(gè)數(shù)減去還剩下的個(gè)數(shù),這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少,再根據(jù)結(jié)果寫算式。另外,發(fā)現(xiàn)學(xué)生同桌相互交流的習(xí)慣還是不好,叫他們同桌間相互說(shuō)一說(shuō)時(shí),都不肯說(shuō),一年級(jí)的學(xué)生的習(xí)慣就得慢慢培養(yǎng),開始時(shí)每節(jié)課都得提醒,他們才能記得住,這條路真是很漫長(zhǎng)??!《得數(shù)是5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)主題圖的意思從而得出減法算式,再由算式回到主題圖說(shuō)算式的意義,進(jìn)一步理解“”的意義,即:去掉。本節(jié)課我重點(diǎn)是放在了學(xué)生的說(shuō)上面,理解加法的算法,知道每一個(gè)數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來(lái)”。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,一組一組地按順序說(shuō),有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō),還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō)。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。出示學(xué)生熟悉的珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒(méi)涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問(wèn)題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),他們既好奇又欽佩。課始,我出示一個(gè)袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)?!?0的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~7的分與合、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。本節(jié)課的練習(xí),采用“對(duì)口令”的方式進(jìn)行,學(xué)生開始時(shí)會(huì)反應(yīng)比較慢,也有回答錯(cuò)誤的,但通過(guò)不斷練習(xí),學(xué)生會(huì)掌握地越來(lái)越好。這節(jié)課開始,引導(dǎo)學(xué)生“每次移動(dòng)一個(gè)”,按順序填出分的結(jié)果?!?的分與合》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容教材的安排要求逐步提高,從無(wú)序地分到有序地分,體現(xiàn)了不同的思維水平。值得注意的是,教師在學(xué)生獨(dú)立操作過(guò)程中巡視會(huì)發(fā)現(xiàn),優(yōu)生做題的速度很快,做好了就無(wú)所事事,而個(gè)別學(xué)困生 就比較慢。7的分與合讓學(xué)生獨(dú)立完成操作并填空,再進(jìn)行交流。比如,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“一只手拿5個(gè)氣球,另一只手拿1個(gè)氣球”,并表示出“6可以分成5和1”時(shí),我及時(shí)提問(wèn):“由這個(gè)式子你還能想到什么呢?”啟發(fā)學(xué)生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在提出“用兩只手拿6個(gè)氣球,可以怎么拿”的問(wèn)題后,要求學(xué)生用小棒代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。開始時(shí)我以為學(xué)生會(huì)不易掌握這一部分的內(nèi)容,但實(shí)際上學(xué)生們都很清楚,知道怎么分,也知道了其中的規(guī)律。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮,兩只手都不能空,應(yīng)該怎樣拿?”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分,學(xué)生都會(huì)說(shuō)一只手拿1個(gè),一只手拿2個(gè),再問(wèn)還有其他的分法嗎?還是又學(xué)生說(shuō)出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法,但大多學(xué)生沒(méi)有想到這樣的分法,因此我就注意在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法?!?5的分與合》教學(xué)反思沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺不到問(wèn)題的存在,也就不會(huì)去深入思考。在說(shuō)各個(gè)形體的特征時(shí),學(xué)生不能夠很好地說(shuō)出它們的特征,我只好自己簡(jiǎn)單的介紹一下,估計(jì)還是有學(xué)生不明白一些詞:邊長(zhǎng),曲面之類的。最后我找了一些生活中的實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的,學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會(huì)說(shuō)成是“扁球”,小孩的造詞能力還真厲害,我還是第一次聽說(shuō)這個(gè)詞,只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個(gè)物體的形狀,看一看它的特征和球一樣嗎?這樣一道之后學(xué)生就明白了這個(gè)原來(lái)是圓柱。認(rèn)識(shí)正方體、圓柱和球也是這樣的方法?!墩J(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒(méi)有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的,開始時(shí)直接出示書上的情境圖,接著截取其中的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生這是什么形狀,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答:長(zhǎng)方體。在讀010時(shí),不僅要求順著數(shù)數(shù),還讓學(xué)生倒過(guò)來(lái)數(shù)數(shù),這樣效果更好。不過(guò)學(xué)生再被糾正過(guò)以后寫得還是蠻好的。在小班化的班級(jí)的好處就是可以一個(gè)一個(gè)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,在他們的書上示范正確的寫法。在示范的時(shí)候我自己都有些沒(méi)寫好,只好擦掉重新寫,讓學(xué)生描完后再進(jìn)行仿寫,寫得不好?!墩J(rèn)識(shí)69》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)69是在認(rèn)識(shí)15的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。還有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),其他學(xué)生沒(méi)有在聽,再回答時(shí)就不會(huì)。最讓我崩潰的是,現(xiàn)在的一(1)班學(xué)生上課完全不知道在做什么,干什么的都有,坐不好,講話,不聽課?!墩J(rèn)識(shí)=、>、<》教學(xué)反思總體來(lái)看,教學(xué)設(shè)計(jì)還算可以,就是問(wèn)題的提出沒(méi)有層次性,比較混亂,學(xué)生聽不懂我的問(wèn)題,這是以后要多多注意的問(wèn)題?!?”這個(gè)數(shù)字要寫好是不容易的,要多多練習(xí)才行?!墩J(rèn)識(shí)0》教學(xué)反思“0”這個(gè)數(shù)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),并不陌生,學(xué)生們都知道“0”表示一個(gè)也沒(méi)有,但0的另一個(gè)含義他們卻不太清楚,那就是:0還表示開始,從刻度尺子上面可以看出來(lái)。之后問(wèn)有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男生排在第幾?沒(méi)戴帽子的男生排在第幾?這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說(shuō)出答案。一年級(jí)的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn),對(duì)于書寫還是有些不熟悉的,而且他們的控制力還不夠好,都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫好,只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好,寫好數(shù)字將會(huì)為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)我一個(gè)一個(gè)檢查時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有,歪歪扭扭的,沒(méi)寫在格子里的,彎沒(méi)有彎圓的。本以為會(huì)是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,但學(xué)生寫起來(lái)卻是那么地不容易。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系時(shí),學(xué)生都會(huì)說(shuō)的很好,“我在誰(shuí)的左邊,我在誰(shuí)的右邊”這樣的句子用的也很好。之后就轉(zhuǎn)而問(wèn),看看小明在小紅的哪面呢?這樣的問(wèn)題學(xué)生還是會(huì)回答的。但在教學(xué)時(shí),只顧形式了,沒(méi)有觀察學(xué)生是否都作對(duì),也沒(méi)有反饋學(xué)生做的情況,所以可以開始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了,學(xué)生有的根本還不清楚左和右。接下來(lái)的兒歌游戲:左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手,右邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳??梢蚤_始就問(wèn)小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手,有的舉左手,有的則是舉得右手,現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西,要讓學(xué)生緊跟著你的步子還是很困難的,所以要時(shí)刻地提醒學(xué)生集中注意力,口令要時(shí)刻地強(qiáng)調(diào)?!跋胂胱鲎觥钡?題,有多種分法,但在他們想不出分法時(shí),要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖,這樣學(xué)生就會(huì)很快地知道另一種分法了。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的差異還是挺大的,有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀,而有的學(xué)生畫的很亂?!跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的,首先要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的,之后再連一連。分一分》教學(xué)反思 今天上的《分一分》,從內(nèi)容上看,沒(méi)有太大的難處,學(xué)生都知道是怎樣分的,但最難得就是讓他們說(shuō)出是按什么分的。真不知道怎么講!在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源,找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。輕重的比較,是個(gè)難點(diǎn),在介紹天平的時(shí)候,告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,他們才清楚了天平的用法。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短,他們都能很好的進(jìn)行比較,并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),誰(shuí)比誰(shuí)短。在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí),出示主題圖問(wèn)學(xué)生:“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短?”學(xué)生回答說(shuō):“能,因?yàn)閺纳厦婵?,繩子的上端是一樣齊的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺(tái)?”、“電燈幾盞?”等。雖然后來(lái)有所補(bǔ)救,但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào),效果會(huì)更好。這是一篇很好理解的兒歌,沒(méi)有必要一句一句地去分析,例如我問(wèn):“讀了課文,大家知道了“兩件寶”是什么呀?”就顯得很沒(méi)必要。而且在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤后我也沒(méi)及時(shí)糾正,淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。這節(jié)課上下來(lái)之后,我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)解析也比較到位,這是優(yōu)點(diǎn)。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文,老師做一些指導(dǎo)。學(xué)生的思維非?;钴S,編出的兒歌很有創(chuàng)意。緊接著用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)話,而后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,扮演丁丁,向小鳥和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。接著說(shuō):“同學(xué)們,我們長(zhǎng)大了一歲,我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁也長(zhǎng)大了一歲,他也驕傲地告訴我們他長(zhǎng)大了一歲!丁丁長(zhǎng)大了一歲會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)自己看看課文插圖,讀讀課文。詩(shī)歌分三個(gè)小節(jié),第一節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲,不捉小鳥了,第二節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲,不欺負(fù)小弟弟小妹妹了;第三節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲,要學(xué)會(huì)做大孩子做的事。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。最后是大家交流識(shí)字的方法。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀?!斑@美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫,他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨??”帶著疑?wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于前幾天親身的經(jīng)過(guò),能將下雪后的感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。雪地里的小畫家反思《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。上課伊始,教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。鋤禾反思《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。而是
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