【正文】 主情景圖）師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）?？谒憔毩?xí)（看誰算得又對又快）。學(xué)習(xí)難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生要熟記一些算式，在做題目時才能做到既快又準(zhǔn)確。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計算的方法，嘗試計算?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計算。之后讓學(xué)生口述湊十的過程，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個數(shù)，湊哪個數(shù)。在教學(xué)時，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點也是難點：“湊十法”的思考過程?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。在探究新知時，利用主題圖一方面復(fù)習(xí)了本單元的重點，另一方面又攻克了本節(jié)課的難點，學(xué)生掌握了10加幾及相應(yīng)的減法的方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫也很成問題了，數(shù)字寫的越來越差了，得讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)規(guī)范書寫。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會在計數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成?！?120的寫數(shù)和數(shù)的組成》教學(xué)反思數(shù)的組成是本單元的難點，學(xué)生在理解上都存在問題。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計算。學(xué)生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答?？赡艽蠖鄬W(xué)生都會如何計算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問題進(jìn)行列式計算，注重學(xué)生的說的練習(xí)，明白每幅圖的意思。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力確實存在問題，差異也很大，有些學(xué)生都會自己說，而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復(fù)，看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。在教學(xué)中，注重加強(qiáng)語言敘述能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個條件的情況下，提出一個問題，并通過算式計算，把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了一些游戲，通過把所 有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來，在黑板上板書，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式?！兜脭?shù)是9的加法和9減幾》教學(xué)反思本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在活動中鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。課上我通過引導(dǎo)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯(lián)系?！兜脭?shù)是8的加法和8減幾》教學(xué)反思本節(jié)課的重點是讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行8的加減法計算，再通過一圖二式過渡到一圖四式。部分學(xué)生理解有困難，作業(yè)時出錯較多；一部分同學(xué)不是從總數(shù)里去掉一部分，而是拿大數(shù)減小數(shù)；還有的同學(xué)不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式。《7減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)7減幾，讓學(xué)生在實際情境中理解減法的含義。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應(yīng)該怎么列算式。這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。得數(shù)是7的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是7的加減法》，看上去是一堂計算學(xué)習(xí)課，實際重點是一堂算理的認(rèn)識課，但對于得數(shù)是7的加法，學(xué)生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。本節(jié)課最后設(shè)計的習(xí)題：（）里可填幾？（）（）=0 0+（）=（）（）0=（）這樣的練習(xí)答案不是唯一的，都是開放題，這樣給學(xué)生很大的空間去思考、去想象?！队嘘P(guān)0的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0”的含義，學(xué)生主動地探究0的加減法的含義和算理。在做練習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于一些圖形題做得不是很好，會直接拿飛走的 個數(shù)減去還剩下的個數(shù)，這時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)果寫算式。另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同桌相互交流的習(xí)慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時，都不肯說，一年級的學(xué)生的習(xí)慣就得慢慢培養(yǎng)，開始時每節(jié)課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長??！《得數(shù)是5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進(jìn)一步理解“”的意義，即：去掉。本節(jié)課我重點是放在了學(xué)生的說上面，理解加法的算法，知道每一個數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)?！?0的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~7的分與合、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。本節(jié)課的練習(xí)，采用“對口令”的方式進(jìn)行，學(xué)生開始時會反應(yīng)比較慢，也有回答錯誤的，但通過不斷練習(xí)，學(xué)生會掌握地越來越好。這節(jié)課開始，引導(dǎo)學(xué)生“每次移動一個”，按順序填出分的結(jié)果?！?的分與合》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容教材的安排要求逐步提高，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。值得注意的是，教師在學(xué)生獨立操作過程中巡視會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無所事事，而個別學(xué)困生 就比較慢。7的分與合讓學(xué)生獨立完成操作并填空，再進(jìn)行交流。比如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手拿5個氣球，另一只手拿1個氣球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“由這個式子你還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在提出“用兩只手拿6個氣球，可以怎么拿”的問題后，要求學(xué)生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。開始時我以為學(xué)生會不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實際上學(xué)生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應(yīng)該怎樣拿？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣分，學(xué)生都會說一只手拿1個，一只手拿2個，再問還有其他的分法嗎？還是又學(xué)生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法，但大多學(xué)生沒有想到這樣的分法，因此我就注意在接下來的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。《25的分與合》教學(xué)反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。在說各個形體的特征時，學(xué)生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，估計還是有學(xué)生不明白一些詞：邊長，曲面之類的。最后我找了一些生活中的實物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的，學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學(xué)生就明白了這個原來是圓柱。認(rèn)識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。《認(rèn)識物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體問學(xué)生這是什么形狀，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗回答：長方體。在讀010時，不僅要求順著數(shù)數(shù)，還讓學(xué)生倒過來數(shù)數(shù)，這樣效果更好。不過學(xué)生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學(xué)生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學(xué)生描完后再進(jìn)行仿寫，寫得不好?！墩J(rèn)識69》教學(xué)反思認(rèn)識69是在認(rèn)識15的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。還有學(xué)生在回答問題時，其他學(xué)生沒有在聽，再回答時就不會。最讓我崩潰的是，現(xiàn)在的一（1）班學(xué)生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，講話，不聽課?！墩J(rèn)識=、＞、＜》教學(xué)反思總體來看，教學(xué)設(shè)計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學(xué)生聽不懂我的問題，這是以后要多多注意的問題。“0”這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習(xí)才行?！墩J(rèn)識0》教學(xué)反思“0”這個數(shù)字對小學(xué)生來說，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。一年級的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。本以為會是很簡單的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來卻是那么地不容易。但當(dāng)找兩個學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時，學(xué)生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。之后就轉(zhuǎn)而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學(xué)生還是會回答的。但在教學(xué)時，只顧形式了，沒有觀察學(xué)生是否都作對，也沒有反饋學(xué)生做的情況，所以可以開始就把這節(jié)課的重點給忽略了，學(xué)生有的根本還不清楚左和右。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學(xué)生對于左右是否分清。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學(xué)生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時刻地提醒學(xué)生集中注意力，口令要時刻地強(qiáng)調(diào)?！跋胂胱鲎觥钡?題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖，這樣學(xué)生就會很快地知道另一種分法了。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很亂?！跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的，首先要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的，之后再連一連。分一分》教學(xué)反思 今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生會很積極地跟著你的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學(xué)生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。在比較繩子長短這一內(nèi)容時，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學(xué)生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。雖然后來有所補(bǔ)救，但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果會更好。這是一篇很好理解的兒歌，沒有必要一句一句地去分析，例如我問：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀？”就顯得很沒必要。而且在他們出現(xiàn)錯誤后我也沒及時糾正，淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。這節(jié)課上下來之后，我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點突出，難點解析也比較到位，這是優(yōu)點。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，老師做一些指導(dǎo)。學(xué)生的思維非?；钴S，編出的兒歌很有創(chuàng)意。緊接著用“因為??所以??”來說話，而后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演丁丁，向小鳥和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。接著說：“同學(xué)們，我們長大了一歲，我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁也長大了一歲，他也驕傲地告訴我們他長大了一歲！丁丁長大了一歲會有什么變化呢？請自己看看課文插圖，讀讀課文。詩歌分三個小節(jié)，第一節(jié)講的是丁丁長大了一歲，不捉小鳥了，第二節(jié)講的是丁丁長大了一歲，不欺負(fù)小弟弟小妹妹了；第三節(jié)講的是丁丁長大了一歲，要學(xué)會做大孩子做的事。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。最后是大家交流識字的方法。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀?！斑@美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于前幾天親身的經(jīng)過，能將下雪后的感受淋漓盡致地表達(dá)出來。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。雪地里的小畫家反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。設(shè)計本課教學(xué)時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。鋤禾反思《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。而是