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正文內(nèi)容

新教材北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊教案及教學(xué)反思全冊-文庫吧資料

2024-10-29 05:02本頁面
  

【正文】 主情景圖)師:在袋鼠媽媽開的文具店里,小兔妹妹正在買鉛筆(板書課題:買鉛筆)??谒憔毩?xí)(看誰算得又對又快)。學(xué)習(xí)難點:對退位減法的理解,感知計算方法的多樣性。培養(yǎng)善于思考,傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能理解他人的不同算法。學(xué)習(xí)目標(biāo):在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法,理解算理。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完,學(xué)生要熟記一些算式,在做題目時才能做到既快又準(zhǔn)確。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計算的方法,嘗試計算?!?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計算。之后讓學(xué)生口述湊十的過程,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個數(shù),湊哪個數(shù)。在教學(xué)時,讓學(xué)生多次口述湊十的過程,激活學(xué)生思維,掌握本節(jié)課的重點也是難點:“湊十法”的思考過程?!?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué),幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。在探究新知時,利用主題圖一方面復(fù)習(xí)了本單元的重點,另一方面又攻克了本節(jié)課的難點,學(xué)生掌握了10加幾及相應(yīng)的減法的方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫也很成問題了,數(shù)字寫的越來越差了,得讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)規(guī)范書寫。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,進(jìn)而會在計數(shù)器上撥數(shù),再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù),再說一說數(shù)的組成?!?120的寫數(shù)和數(shù)的組成》教學(xué)反思數(shù)的組成是本單元的難點,學(xué)生在理解上都存在問題。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說,描述過程,再列式計算。學(xué)生通過動畫演示,能夠清楚地說出過程,也能夠自己列算式解答??赡艽蠖鄬W(xué)生都會如何計算,而且算的也很快,所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講,只顧自己在下面寫,看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。接著創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目,根據(jù)自己的問題進(jìn)行列式計算,注重學(xué)生的說的練習(xí),明白每幅圖的意思。有了之前的基礎(chǔ),學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力確實存在問題,差異也很大,有些學(xué)生都會自己說,而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復(fù),看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。在教學(xué)中,注重加強(qiáng)語言敘述能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu),即已知兩個條件的情況下,提出一個問題,并通過算式計算,把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地掌握,我設(shè)計了一些游戲,通過把所 有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來,在黑板上板書,讓學(xué)生直觀地觀察,以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式?!兜脭?shù)是9的加法和9減幾》教學(xué)反思本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣,在活動中鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。課上我通過引導(dǎo)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式,在這個基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流比較四道算式,體會到加減法之間的相互聯(lián)系?!兜脭?shù)是8的加法和8減幾》教學(xué)反思本節(jié)課的重點是讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行8的加減法計算,再通過一圖二式過渡到一圖四式。部分學(xué)生理解有困難,作業(yè)時出錯較多;一部分同學(xué)不是從總數(shù)里去掉一部分,而是拿大數(shù)減小數(shù);還有的同學(xué)不能理解圖意,把圖的兩部分分開了,左邊的那部分列一道算式,右邊的那部分再列一道算式。《7減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)7減幾,讓學(xué)生在實際情境中理解減法的含義。所以我就直接讓他坐下,再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分?想一想應(yīng)該怎么列算式。這還需要我們逐步訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。得數(shù)是7的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是7的加減法》,看上去是一堂計算學(xué)習(xí)課,實際重點是一堂算理的認(rèn)識課,但對于得數(shù)是7的加法,學(xué)生對于這些算式已有所接觸,在計算方面暫時不是難點。本節(jié)課最后設(shè)計的習(xí)題:()里可填幾?()()=0 0+()=()()0=()這樣的練習(xí)答案不是唯一的,都是開放題,這樣給學(xué)生很大的空間去思考、去想象?!队嘘P(guān)0的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0”的含義,學(xué)生主動地探究0的加減法的含義和算理。在做練習(xí)時會發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于一些圖形題做得不是很好,會直接拿飛走的 個數(shù)減去還剩下的個數(shù),這時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少,再根據(jù)結(jié)果寫算式。另外,發(fā)現(xiàn)學(xué)生同桌相互交流的習(xí)慣還是不好,叫他們同桌間相互說一說時,都不肯說,一年級的學(xué)生的習(xí)慣就得慢慢培養(yǎng),開始時每節(jié)課都得提醒,他們才能記得住,這條路真是很漫長??!《得數(shù)是5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課,通過引導(dǎo)學(xué)生們說說主題圖的意思從而得出減法算式,再由算式回到主題圖說算式的意義,進(jìn)一步理解“”的意義,即:去掉。本節(jié)課我重點是放在了學(xué)生的說上面,理解加法的算法,知道每一個數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。出示學(xué)生熟悉的珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),他們既好奇又欽佩。課始,我出示一個袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)?!?0的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~7的分與合、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。本節(jié)課的練習(xí),采用“對口令”的方式進(jìn)行,學(xué)生開始時會反應(yīng)比較慢,也有回答錯誤的,但通過不斷練習(xí),學(xué)生會掌握地越來越好。這節(jié)課開始,引導(dǎo)學(xué)生“每次移動一個”,按順序填出分的結(jié)果?!?的分與合》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容教材的安排要求逐步提高,從無序地分到有序地分,體現(xiàn)了不同的思維水平。值得注意的是,教師在學(xué)生獨立操作過程中巡視會發(fā)現(xiàn),優(yōu)生做題的速度很快,做好了就無所事事,而個別學(xué)困生 就比較慢。7的分與合讓學(xué)生獨立完成操作并填空,再進(jìn)行交流。比如,當(dāng)學(xué)生說出“一只手拿5個氣球,另一只手拿1個氣球”,并表示出“6可以分成5和1”時,我及時提問:“由這個式子你還能想到什么呢?”啟發(fā)學(xué)生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在提出“用兩只手拿6個氣球,可以怎么拿”的問題后,要求學(xué)生用小棒代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。開始時我以為學(xué)生會不易掌握這一部分的內(nèi)容,但實際上學(xué)生們都很清楚,知道怎么分,也知道了其中的規(guī)律。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮,兩只手都不能空,應(yīng)該怎樣拿?”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣分,學(xué)生都會說一只手拿1個,一只手拿2個,再問還有其他的分法嗎?還是又學(xué)生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法,但大多學(xué)生沒有想到這樣的分法,因此我就注意在接下來的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。《25的分與合》教學(xué)反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺不到問題的存在,也就不會去深入思考。在說各個形體的特征時,學(xué)生不能夠很好地說出它們的特征,我只好自己簡單的介紹一下,估計還是有學(xué)生不明白一些詞:邊長,曲面之類的。最后我找了一些生活中的實物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的,學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”,小孩的造詞能力還真厲害,我還是第一次聽說這個詞,只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個物體的形狀,看一看它的特征和球一樣嗎?這樣一道之后學(xué)生就明白了這個原來是圓柱。認(rèn)識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。《認(rèn)識物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的,開始時直接出示書上的情境圖,接著截取其中的長方體問學(xué)生這是什么形狀,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗回答:長方體。在讀010時,不僅要求順著數(shù)數(shù),還讓學(xué)生倒過來數(shù)數(shù),這樣效果更好。不過學(xué)生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學(xué)生的錯誤,在他們的書上示范正確的寫法。在示范的時候我自己都有些沒寫好,只好擦掉重新寫,讓學(xué)生描完后再進(jìn)行仿寫,寫得不好?!墩J(rèn)識69》教學(xué)反思認(rèn)識69是在認(rèn)識15的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。還有學(xué)生在回答問題時,其他學(xué)生沒有在聽,再回答時就不會。最讓我崩潰的是,現(xiàn)在的一(1)班學(xué)生上課完全不知道在做什么,干什么的都有,坐不好,講話,不聽課?!墩J(rèn)識=、>、<》教學(xué)反思總體來看,教學(xué)設(shè)計還算可以,就是問題的提出沒有層次性,比較混亂,學(xué)生聽不懂我的問題,這是以后要多多注意的問題。“0”這個數(shù)字要寫好是不容易的,要多多練習(xí)才行?!墩J(rèn)識0》教學(xué)反思“0”這個數(shù)字對小學(xué)生來說,并不陌生,學(xué)生們都知道“0”表示一個也沒有,但0的另一個含義他們卻不太清楚,那就是:0還表示開始,從刻度尺子上面可以看出來。之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男生排在第幾?沒戴帽子的男生排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。一年級的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn),對于書寫還是有些不熟悉的,而且他們的控制力還不夠好,都不能很好地將每一個數(shù)字寫好,只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好,寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)我一個一個檢查時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有,歪歪扭扭的,沒寫在格子里的,彎沒有彎圓的。本以為會是很簡單的內(nèi)容,但學(xué)生寫起來卻是那么地不容易。但當(dāng)找兩個學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時,學(xué)生都會說的很好,“我在誰的左邊,我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。之后就轉(zhuǎn)而問,看看小明在小紅的哪面呢?這樣的問題學(xué)生還是會回答的。但在教學(xué)時,只顧形式了,沒有觀察學(xué)生是否都作對,也沒有反饋學(xué)生做的情況,所以可以開始就把這節(jié)課的重點給忽略了,學(xué)生有的根本還不清楚左和右。接下來的兒歌游戲:左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手,右邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請舉手,有的舉左手,有的則是舉得右手,現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,這樣就可以了解學(xué)生對于左右是否分清。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西,要讓學(xué)生緊跟著你的步子還是很困難的,所以要時刻地提醒學(xué)生集中注意力,口令要時刻地強(qiáng)調(diào)?!跋胂胱鲎觥钡?題,有多種分法,但在他們想不出分法時,要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖,這樣學(xué)生就會很快地知道另一種分法了。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異還是挺大的,有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀,而有的學(xué)生畫的很亂?!跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的,首先要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的,之后再連一連。分一分》教學(xué)反思 今天上的《分一分》,從內(nèi)容上看,沒有太大的難處,學(xué)生都知道是怎樣分的,但最難得就是讓他們說出是按什么分的。真不知道怎么講!在課堂上能夠合理地運用課上的資源,找些學(xué)生感興趣的活動,學(xué)生會很積極地跟著你的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。輕重的比較,是個難點,在介紹天平的時候,告訴學(xué)生這個和蹺蹺板的原理是一樣的,他們才清楚了天平的用法。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短,他們都能很好的進(jìn)行比較,并能說出誰比誰長,誰比誰短。在比較繩子長短這一內(nèi)容時,出示主題圖問學(xué)生:“你們還能比較出兩根繩子的長短?”學(xué)生回答說:“能,因為從上面看,繩子的上端是一樣齊的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的紅繩子長。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺?”、“電燈幾盞?”等。雖然后來有所補(bǔ)救,但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào),效果會更好。這是一篇很好理解的兒歌,沒有必要一句一句地去分析,例如我問:“讀了課文,大家知道了“兩件寶”是什么呀?”就顯得很沒必要。而且在他們出現(xiàn)錯誤后我也沒及時糾正,淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。這節(jié)課上下來之后,我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的,重點突出,難點解析也比較到位,這是優(yōu)點。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文,老師做一些指導(dǎo)。學(xué)生的思維非?;钴S,編出的兒歌很有創(chuàng)意。緊接著用“因為??所以??”來說話,而后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,扮演丁丁,向小鳥和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。接著說:“同學(xué)們,我們長大了一歲,我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁也長大了一歲,他也驕傲地告訴我們他長大了一歲!丁丁長大了一歲會有什么變化呢?請自己看看課文插圖,讀讀課文。詩歌分三個小節(jié),第一節(jié)講的是丁丁長大了一歲,不捉小鳥了,第二節(jié)講的是丁丁長大了一歲,不欺負(fù)小弟弟小妹妹了;第三節(jié)講的是丁丁長大了一歲,要學(xué)會做大孩子做的事。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。最后是大家交流識字的方法。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀?!斑@美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于前幾天親身的經(jīng)過,能將下雪后的感受淋漓盡致地表達(dá)出來。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。雪地里的小畫家反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。設(shè)計本課教學(xué)時,最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。鋤禾反思《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。而是
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