【正文】 又準(zhǔn)確?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。在教學(xué)時，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。在探究新知時，利用主題圖一方面復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)，另一方面又攻克了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生掌握了10加幾及相應(yīng)的減法的方法。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計(jì)算?？赡艽蠖鄬W(xué)生都會如何計(jì)算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識。在教學(xué)中，注重加強(qiáng)語言敘述能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個條件的情況下，提出一個問題，并通過算式計(jì)算，把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式。課上我通過引導(dǎo)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯(lián)系。部分學(xué)生理解有困難，作業(yè)時出錯較多；一部分同學(xué)不是從總數(shù)里去掉一部分，而是拿大數(shù)減小數(shù)；還有的同學(xué)不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應(yīng)該怎么列算式。得數(shù)是7的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是7的加減法》，看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，實(shí)際重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識課，但對于得數(shù)是7的加法，學(xué)生對于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時不是難點(diǎn)?！队嘘P(guān)0的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0”的含義，學(xué)生主動地探究0的加減法的含義和算理。另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同桌相互交流的習(xí)慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時，都不肯說，一年級的學(xué)生的習(xí)慣就得慢慢培養(yǎng)，開始時每節(jié)課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長??！《得數(shù)是5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進(jìn)一步理解“”的意義，即：去掉。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。本節(jié)課的練習(xí)，采用“對口令”的方式進(jìn)行，學(xué)生開始時會反應(yīng)比較慢，也有回答錯誤的，但通過不斷練習(xí)，學(xué)生會掌握地越來越好?！?的分與合》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容教材的安排要求逐步提高，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。7的分與合讓學(xué)生獨(dú)立完成操作并填空，再進(jìn)行交流。在提出“用兩只手拿6個氣球，可以怎么拿”的問題后，要求學(xué)生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應(yīng)該怎樣拿？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣分，學(xué)生都會說一只手拿1個，一只手拿2個，再問還有其他的分法嗎？還是又學(xué)生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法，但大多學(xué)生沒有想到這樣的分法，因此我就注意在接下來的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。在說各個形體的特征時，學(xué)生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，估計(jì)還是有學(xué)生不明白一些詞：邊長，曲面之類的。認(rèn)識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。在讀010時，不僅要求順著數(shù)數(shù)，還讓學(xué)生倒過來數(shù)數(shù)，這樣效果更好。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學(xué)生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法?！墩J(rèn)識69》教學(xué)反思認(rèn)識69是在認(rèn)識15的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。最讓我崩潰的是，現(xiàn)在的一（1）班學(xué)生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，講話，不聽課。“0”這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習(xí)才行。之后問有幾人在排隊(duì)？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。當(dāng)我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。但當(dāng)找兩個學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時，學(xué)生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。但在教學(xué)時，只顧形式了，沒有觀察學(xué)生是否都作對，也沒有反饋學(xué)生做的情況，所以可以開始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了，學(xué)生有的根本還不清楚左和右?？梢蚤_始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學(xué)生對于左右是否分清?！跋胂胱鲎觥钡?題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖，這樣學(xué)生就會很快地知道另一種分法了?！跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的，首先要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的，之后再連一連。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生會很積極地跟著你的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。雖然后來有所補(bǔ)救，但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果會更好。而且在他們出現(xiàn)錯誤后我也沒及時糾正，淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，老師做一些指導(dǎo)。緊接著用“因?yàn)??所以??”來說話，而后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演丁丁，向小鳥和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。詩歌分三個小節(jié)，第一節(jié)講的是丁丁長大了一歲，不捉小鳥了，第二節(jié)講的是丁丁長大了一歲，不欺負(fù)小弟弟小妹妹了；第三節(jié)講的是丁丁長大了一歲，要學(xué)會做大孩子做的事。最后是大家交流識字的方法?！斑@美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，最大特點(diǎn)在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個一個放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。烏鴉喝水反思《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。在初步感受課文的基礎(chǔ)上，老師以指導(dǎo)朗讀為契機(jī)，在教會孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊(yùn)含的感情。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。最后自由讀課文，在讀中鞏固對生字的認(rèn)識。先讓學(xué)生找出生字，試著拼讀，不會的老師教。這節(jié)課的教學(xué)還算是很成功的。詠鵝反思教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入課文。在前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能掌握詩歌的音律，能有節(jié)奏的讀出詩歌。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)變的很容易。我采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。由于學(xué)生認(rèn)知的有限，所以在課堂操作中，學(xué)生自主認(rèn)識生字的時間過長使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致，在以后的教學(xué)中要注意課堂的時間調(diào)控?！爱嫛?，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在教授新知識的過程中，也不斷的幫助他們轉(zhuǎn)換身份。本單元意在把學(xué)生引入識字的興趣之中，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。稀奇古怪什么樣都有。一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思3這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫15這幾個數(shù)字。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。反思三：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實(shí)踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。反思五：現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的`提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學(xué)生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學(xué)生看圖再說說。當(dāng)我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。通過這些象形字，讓學(xué)生能感知漢字的特點(diǎn)，從而激發(fā)他們對漢字的興趣。就是在紀(jì)律方面，由于小學(xué)和幼兒園的管理制度不一樣，幾個學(xué)生還不能適應(yīng)小學(xué)的制度，上課時間想上廁所，想扔垃圾，想站起來。識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。識字教學(xué)是本課的又一教學(xué)重點(diǎn)，在識字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生通過多種形式讀通兒歌如自讀、聽老師讀、同桌互讀、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本課的生字識字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、熱愛生活的思想感情，讓學(xué)生有朗讀的興趣和熱情。通過課外資料的加入讓學(xué)生擴(kuò)大視野，了解海之美、海之富饒。我想：只有通過學(xué)習(xí)比較，找出自身的不足，才能不斷進(jìn)步。在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點(diǎn)，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強(qiáng)了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”。二、注重生字教學(xué)。再指名學(xué)生讀。登鸛雀樓反思在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué) “黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入，太陽公公當(dāng)空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認(rèn)每個字。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。再同桌互助，互相檢查讀音。我長大了一歲反思《我長大了一歲》教學(xué)反思 這是一首很貼近孩子們生活的兒童詩，課文的插圖是我們教材的學(xué)習(xí)伙伴“丁丁”。學(xué)生自讀后匯報(bào)：丁丁長大了一歲有什么變化呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生多種形式地讀，說。兩件寶反思我把字詞教學(xué)作為了這節(jié)課的重點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生聽讀識字的能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。缺點(diǎn)是一些細(xì)節(jié)處理不夠好，比如：1，由于這篇課文未帶拼音，學(xué)生在朗讀字詞時多多少少遇到了些困難，我只