【正文】 以學(xué)校為主動(dòng)形式，企業(yè)則處于被動(dòng)狀態(tài)，較少有真正建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏(yíng)”的合作形式。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)的幫助，加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，化被動(dòng)為主動(dòng)，共同發(fā)展校企合作運(yùn)行機(jī)制。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持，實(shí)習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報(bào)酬。短期的工學(xué)交替制更為常見(jiàn)，通常為6個(gè)月。“2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書(shū)，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年。英國(guó)—— “三明治”教育英國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長(zhǎng)期和短期兩種。學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、。其主要特點(diǎn)是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。具體的實(shí)施方法是大學(xué)生自入學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以?xún)蓚€(gè)月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。美國(guó)——“學(xué)交替式”模式作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國(guó)的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見(jiàn)的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊(cè)學(xué)徒，職業(yè)實(shí)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。這項(xiàng)法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要 4 義務(wù)化。韓國(guó)——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化韓國(guó)政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，%向國(guó)家交雇傭保險(xiǎn)金。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實(shí)施了不同程度的企業(yè)教育。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨(dú)或聯(lián)合開(kāi)設(shè)本企業(yè)學(xué)?；蜓行匏嘤?xùn)自己的從業(yè)人員。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。德國(guó)的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長(zhǎng)期、毯固和緊密的，其合作非常往重實(shí)效。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國(guó)學(xué)制的特色，德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類(lèi)型的職業(yè)技術(shù)教育。這樣的合作實(shí)踐，一方面解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)不足的問(wèn)題，另一方面是解決了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)問(wèn)題，直接找到對(duì)口企業(yè)，就業(yè)質(zhì)量提高了，對(duì)口專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性的選擇，是個(gè)很成功的例子。由學(xué)校按照企業(yè)的要求組織招生和教學(xué)，學(xué)制可自定，前段的理論學(xué)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)，也可有企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)，后段的實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)負(fù)責(zé)，畢業(yè)后安置在所屬企業(yè)工作。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)多方共贏(yíng)的效果。頂崗實(shí)習(xí)期滿(mǎn)回校后，凡參加對(duì)口高考的學(xué)生，繼續(xù)組班復(fù)習(xí)；不參加對(duì)口高考的學(xué)生，根據(jù)考證類(lèi)別，組織參加職業(yè)技能培訓(xùn)和考證。企業(yè)也樂(lè)意有相當(dāng)理論基礎(chǔ)的員工參與生產(chǎn)，學(xué)校在這樣的模式下與企業(yè)合作愉快，打響了技術(shù)學(xué)校的名聲，口碑良好，真正體現(xiàn)職校特色。這種引企入校的模式彌補(bǔ)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)備的不足和專(zhuān)業(yè)教師的緊缺,為企業(yè)提供了良好的生產(chǎn)環(huán)境，提高了企業(yè)的效益，同時(shí)也講課堂延伸至車(chē)間，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會(huì)崗位的需求實(shí)現(xiàn)了有效鏈接,使學(xué)生邁出校門(mén)即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。學(xué)校廠(chǎng)房租金用來(lái)抵償教學(xué)實(shí)習(xí)的耗材和師傅的工時(shí)工資。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)力量，與企業(yè)共同制訂教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方案。校辦企業(yè)體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在校辦工廠(chǎng)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，校辦工廠(chǎng)具有生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)管理的同時(shí)也要兼顧生產(chǎn)，所以校辦工廠(chǎng)的盈利與否直接也會(huì)影響到學(xué)校的財(cái)政。這種模式大部分運(yùn)用于高職院校，由學(xué)校獨(dú)資或部分出資，由學(xué)校負(fù)責(zé)或?qū)W校主要參與負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理的，具有獨(dú)立法人地位或隸屬學(xué)校法人，它與校辦產(chǎn)業(yè)可以理解為是同義詞。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作。校企合作，使職校走出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲區(qū)，有目的有針對(duì)的進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)施校企合作模式，有效促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合。[1]實(shí)施校企合作模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本特征決定了從事中職教育的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，通過(guò)校企合作，學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校06年開(kāi)辦的06食品加工班，首次成功實(shí)現(xiàn)校企合作。[1]實(shí)施校企合作模式，改善學(xué)校教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)在生存危機(jī)下需要越來(lái)越多的熟練工人來(lái)減少勞動(dòng)力成本，工人素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量及消費(fèi)成本，影響企業(yè)的生存和發(fā)展。要想擺脫這種困難局面，就必須徹底擯棄“關(guān)門(mén)辦學(xué)，閉門(mén)造車(chē)”的做法，沖破黑板上面造機(jī)器、課堂里面做模具等傳統(tǒng)的、不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)模式，要開(kāi)展多種形式的校企合作，把課堂延伸到車(chē)間，把車(chē)間變成課堂，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，把技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓受教育者既是學(xué)生又是工人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，就業(yè)有目標(biāo)。這種新的失衡導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相脫離，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響，當(dāng)然也就談不上真正滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。③專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。在新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中，沒(méi)有視實(shí)際條件而言，準(zhǔn)備倉(cāng)促，以致專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)資料，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重打折。②不具備條件而開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)。許多學(xué)校調(diào)查研究不夠，未真正了解社會(huì)需求，新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，導(dǎo)致許多低水平的重復(fù)。如華洋技校80%教師來(lái)于師范學(xué)校畢業(yè)生，理論精通，卻無(wú)相應(yīng)實(shí)踐能力，都是難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)教師的要求。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校除食品加工班（基地學(xué)習(xí)）、模具班（跟隨車(chē)間生產(chǎn)）、秘書(shū)班（實(shí)訓(xùn)教室）外，其他專(zhuān)業(yè)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重死記硬背，知識(shí)記憶，無(wú)突出技能實(shí)訓(xùn)。抓住職校區(qū)別，建設(shè)職校特色，是當(dāng)前職校生存面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀(guān)念的影響，認(rèn)為讀大學(xué)，讀好書(shū)才是生存之本，在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校紛紛隨大波逐流開(kāi)辦綜合高中班，高職班，以另一種高考的升學(xué)方式來(lái)謀求學(xué)校生存，并以其高考升學(xué)率作為學(xué)校質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育面臨的生存危機(jī)（1）中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位偏失職業(yè)教育區(qū)別于其他類(lèi)教育的地方就是其經(jīng)濟(jì)地位，對(duì)本土人力資源的開(kāi)發(fā)以及提升勞動(dòng)者素質(zhì)，提高民族競(jìng)爭(zhēng)力的”職校特征”不同于普通學(xué)?！，F(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，職業(yè)中等教育及各種短期成人職業(yè)培訓(xùn)等。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開(kāi)創(chuàng)論我國(guó)職業(yè)教育的新紀(jì)元。本文就龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作的嘗試，淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作。第三篇：中等職業(yè)教育校企合作之路中等職業(yè)教育校企合作之路——龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作模式蘇 靖【內(nèi)容摘要】 在中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)行校企合作，建立校企之間良好的合作機(jī)制，是中等職業(yè)學(xué)校在教育改革中求生存，謀發(fā)展的必然之路，中等職業(yè)學(xué)校中的校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，互惠互利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)。使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。企業(yè)主管部門(mén)對(duì)下屬企業(yè)在經(jīng)費(fèi)和政策等方面給予更多的扶持，鼓勵(lì)下屬企業(yè)積極參與校企合作，并作為考核企業(yè)的重要指標(biāo)之一；同時(shí)，對(duì)不參與校企合作的企業(yè)也要采取相應(yīng)的處罰措施。同時(shí)，要加大“用工準(zhǔn)入制度”的監(jiān)管力度，控制低素質(zhì)勞動(dòng)者非合理性就業(yè)，以保證職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）占有一定的比例，這是促進(jìn)校企合作的一項(xiàng)重要措施。要建立校企合作激勵(lì)機(jī)制。一是要明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任；二是要明確規(guī)定政府相關(guān)部門(mén)在該項(xiàng)工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制。三、幾點(diǎn)思考從我校推行校企合作的過(guò)程中，我們體會(huì)到：要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭(zhēng)國(guó)家、政府、企業(yè)各方面的全力支持與配合。教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉存在一定難度。校企合作是“一頭熱”。大多是依靠學(xué)校或?qū)W生本人通過(guò)各種渠道，化整為零，尋找實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位。部分專(zhuān)業(yè)難于找到合作企業(yè)。三是雙方互動(dòng)不夠。一是校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿(mǎn)足對(duì)口就業(yè)的需要。再次，廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)通過(guò)深入企來(lái)觀(guān)摹生產(chǎn)實(shí)踐，能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識(shí)、新要求，動(dòng)手能力和教學(xué)水平得到提高。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，通過(guò)校企合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向明確，對(duì)口就業(yè)率和穩(wěn)定率提高，分院06級(jí)石化類(lèi)部分畢業(yè)生目前已與內(nèi)蒙古龍旺集團(tuán)、上海中曼鉆采公司簽訂就業(yè)協(xié)議；其次，根據(jù)企業(yè)需求適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。合作取得初步成效。根據(jù)合作企業(yè)的用工特點(diǎn)，采取多種形式安排學(xué)生深入企業(yè)一線(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，體驗(yàn)企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了他們動(dòng)手能力。分院還先后與本地區(qū)石油大型企業(yè)—延長(zhǎng)石油（集團(tuán)）股份公司，沿海大型電子企業(yè)、制造企業(yè)和服務(wù)企業(yè)建立了長(zhǎng)效穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。合作基礎(chǔ)初步建立，合作模式逐步多樣化?，F(xiàn)將相關(guān)工作報(bào)告如下：一、分院校企合作的探索與實(shí)踐2005年，國(guó)務(wù)院作出了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式。近幾年來(lái)，我校在深化教育教學(xué)改革中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，積極探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)校企合作，并取得初步成效。（五）各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要支持職業(yè)院校和企業(yè)創(chuàng)新探索車(chē)間進(jìn)校、企業(yè)校區(qū)、職業(yè)教育集團(tuán)、產(chǎn)學(xué)研一體化等辦學(xué)模式改革，定期組織開(kāi)展對(duì)職業(yè)院校校企合作的評(píng)估督導(dǎo)，對(duì)行之有效的校企合作辦學(xué)模式積極進(jìn)行總結(jié)推廣，對(duì)校企合作辦學(xué)工作取得明顯成效的職業(yè)院校、行業(yè)和企業(yè)給予表彰。（三）各級(jí)政府要建立由有關(guān)政府部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)院校共同參與的職業(yè)教育