【正文】 實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，體驗(yàn)企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強(qiáng)化了他們動手能力。一些法律規(guī)定的政策不完善，如校企合作宏觀政策層面的提倡多，具體政策層面的推進(jìn)少；國家對企業(yè)支撐職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償政策落實(shí)不到位，如國家政策規(guī)定可以給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠，但實(shí)際上，各地具體的稅收優(yōu)惠政策并未落實(shí)。但很多時(shí)候這只是“一廂情愿”的想法，因?yàn)槠髽I(yè)積極性不高。另有陽江市政府在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園新辦陽西縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。（二）訂單培養(yǎng)模式。校企合作問題不解決，職業(yè)教育就難以科學(xué)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就難以構(gòu)建。對企業(yè)來說，此舉可獲得專業(yè)對口的人才儲備；對學(xué)校來說，只需負(fù)責(zé)招生、文化和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，不用投入資金，不用負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)等；對學(xué)生來說，既能學(xué)到行業(yè)最新技術(shù)，又不愁就業(yè)。該集團(tuán)具有法人資格，配有編制，實(shí)行事業(yè)單位企業(yè)化運(yùn)作。三、制約廣東職業(yè)教育校企合作健康發(fā)展的問題及原因從以上的分析可以得出如下判斷：廣東職業(yè)教育校企合作理念不斷深化、改革不斷推進(jìn)，應(yīng)該充分肯定這些年所取得的成績；但仍存在“校熱企冷”、合作層次較低、地區(qū)發(fā)展不平衡等問題。（本文系廣東省教育廳職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展壯大工程指標(biāo)體系研究項(xiàng)目子報(bào)告）第二篇：校企合作現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)適合用人單位需求人才的教育模式。二、校企合作中存在的問題分院在推進(jìn)校企合作的實(shí)踐中，雖然已經(jīng)取得初步成效，但還存在以下幾個(gè)方面不足：合作力度不夠。以推進(jìn)校企合作健康有序發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育成為連接學(xué)校與社會的橋梁，因此作為社會與學(xué)校的“中間站”，關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要。由于熱門專業(yè)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致許多學(xué)校只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益。因此，校企合作模式的實(shí)施，必然會引發(fā)教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)體系等一系列的改革，可以說觸一發(fā)而動全身。定點(diǎn)單位，頂崗實(shí)習(xí)在職校末年級學(xué)生中推廣頂崗實(shí)習(xí)，具體做法：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實(shí)施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。長期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。資金相關(guān)的經(jīng)濟(jì)制度。如何調(diào)整雙方目的，達(dá)成共識，避免市場經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是職校在與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。目前，我專業(yè)現(xiàn)有專任教師5人，均為講師以上職稱，研究生學(xué)歷。（二）校企資源融通，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺建設(shè)學(xué)校加大投入力度，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)和地方合作，著力加強(qiáng)創(chuàng)新基礎(chǔ)條件建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新提供有力支撐。面對這些困難局面，學(xué)校認(rèn)為必須舍棄過去那種“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，只有解放思想，大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作，才能贏得學(xué)校的生存和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，使這些學(xué)員在文化素質(zhì)和操作技能上都有很大提升，并通過職業(yè)資格鑒定考試取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補(bǔ)充，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫教案，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂。校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。學(xué)生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。隨著學(xué)校辦學(xué)越是向縱深發(fā)展，層次越是向上延伸，就越要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際，才能真正培養(yǎng)出走向先進(jìn)生產(chǎn)力前列的人才。，尚有諸多問題亟待解決。校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生技能操作能力。簽訂合作協(xié)議。隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是縣兩個(gè)工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來越多的在職職工對提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。我們期待著與商丘市更多的企、事業(yè)單位建立更加廣泛深入的聯(lián)系與合作，共同為商丘工業(yè)基地振興、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。近年來，有2名科技骨干入選教壇新秀成員；選派5名人才進(jìn)企業(yè)。加大學(xué)科帶頭人的引進(jìn)力度，大力實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)，建立全方位、立體化的師資培養(yǎng)模式，人才工作取得了新的進(jìn)展，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)不斷提高，教學(xué)、科研能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)校和地方發(fā)展提供了重要的人力資源保障。如何適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展的變化，既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)中與企業(yè)靈活合作，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式是尚待研究解決的問題。達(dá)到共贏（二）認(rèn)識不足校企合作的性質(zhì)目的。由企業(yè)提供勞動崗位與一定的勞動報(bào)酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評定學(xué)生的成績、勞動態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等。日本——企業(yè)教育企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)按照一般工人的工資標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)生報(bào)酬。在解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)問題的同時(shí)，企業(yè)也能在第一時(shí)間享受較高質(zhì)量的人力資源，達(dá)到校企雙贏。（4）專業(yè)設(shè)置不合理①新專業(yè)設(shè)置的隨意性。一、校企合作是中等職業(yè)教育生存與發(fā)展的有力保障（一）、我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀中等職業(yè)教育的發(fā)展1866年福州船政局設(shè)立的船政學(xué)堂，1876年上海機(jī)械學(xué)堂，可以算是我國職業(yè)教育的雛形。主要是教師數(shù)量少，課程任務(wù)重，專業(yè)課教師平均每周達(dá)18節(jié)以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，而且實(shí)習(xí)時(shí)間不足一個(gè)月，因此，難以達(dá)到教育部提出的“專業(yè)課教師每兩年必須到企業(yè)實(shí)踐二個(gè)月”的規(guī)定要求。首先，提高了學(xué)生對口就業(yè)率。（二）盡快出臺《廣東省職業(yè)教育校企合作條例》，進(jìn)一步明確有關(guān)政府部門、職業(yè)院校、行業(yè)和企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)教育的權(quán)利、社會責(zé)任與法律義務(wù)。主要表現(xiàn)在合作的程度參差不齊，自發(fā)的多、整體規(guī)劃的少，個(gè)體聯(lián)系的多、統(tǒng)籌推進(jìn)的少，遠(yuǎn)沒能達(dá)到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的深度。這是一種以教育行政部門或職業(yè)院校為主導(dǎo)，基于相同區(qū)域或同一行業(yè)，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。訂單培養(yǎng)模式多以“冠名班”的形式存在。第一篇：廣東省職業(yè)教育校企合作調(diào)研報(bào)告廣東省職業(yè)教育校企合作調(diào)研報(bào)告[廣東教育職教版2011年第3期]新世紀(jì)10年，廣東職業(yè)教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，圍繞規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提升兩個(gè)主題做大做強(qiáng)，從一個(gè)職業(yè)教育滯后的省份發(fā)展成為規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)趨向合理的職業(yè)教育大省。如廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“寶馬班” “博世班” “豐田班” “利泰班”，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校的“通用班” “雪鐵龍班” “奔馳班”等。其主要功能就是校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不僅形成多企多校的合作平臺，而且從組織結(jié)構(gòu)上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益。四是地區(qū)的分布來看，校企合作成熟程度與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度成正比。（三）各級政府要建立由有關(guān)政府部門、企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)院校共同參與的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，引導(dǎo)職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)和課程，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的能力；聯(lián)席會議下設(shè)校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，建立校企合作信息溝通平臺，建立政府引導(dǎo)、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，通過校企合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向明確，對口就業(yè)率和穩(wěn)定率提高，分院06級石化類部分畢業(yè)生目前已與內(nèi)蒙古龍旺集團(tuán)、上海中曼鉆采公司簽訂就業(yè)協(xié)議；其次，根據(jù)企業(yè)需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。三、幾點(diǎn)思考從我校推行校企合作的過程中，我們體會到：要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭國家、政府、企業(yè)各方面的全力支持與配合。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)論我國職業(yè)教育的新紀(jì)元。許多學(xué)校調(diào)查研究不夠，未真正了解社會需求，新專業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，導(dǎo)致許多低水平的重復(fù)。[1]實(shí)施校企合作模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本特征決定了從事中職教育的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，通過校企合作，學(xué)?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來，走出去”的模式邀請企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果。這種引企入校的模式彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的不足和專業(yè)教師的緊缺,為企業(yè)提供了良好的生產(chǎn)環(huán)境，提高了企業(yè)的效益，同時(shí)也講課堂延伸至車間，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會崗位的需求實(shí)現(xiàn)了有效鏈接,使學(xué)生邁出校門即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、。我國目前已形成的校企合作大都是以學(xué)校為主動形式，企業(yè)則處于被動狀態(tài)，較少有真正建立在優(yōu)勢互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式?！叭A洋”06食品加工班的校企合作是相對成功的，但兩年的學(xué)制結(jié)束后，企業(yè)已招至足夠的熟練工人，學(xué)校則面臨著重新尋找新企業(yè)，開辦新專業(yè)的新任務(wù)。學(xué)校先后與北京、上海、深圳、杭州、大連等10個(gè)地區(qū)的16所高校建立了良好合作關(guān)系。（五）依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校高度重視科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依托我校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，建有科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，校級重點(diǎn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。第五篇：鄆城縣技校校企合作調(diào)研報(bào)告校企合作調(diào)研報(bào)告鄆城縣技工學(xué)校校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提升技工教育品牌、提升競爭力的有效方法。學(xué)校主動與本縣的洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等多家企業(yè)簽訂了職工技能提升培訓(xùn)協(xié)議。學(xué)校通過考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：天津電力建設(shè)集團(tuán)、山東省安裝公司、濟(jì)南重汽集團(tuán)、濟(jì)南桑樂太陽能等企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議；與本縣的洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等多家企業(yè)簽訂了職工技能提升培訓(xùn)協(xié)議；與山東省安裝公司、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)、皇明太陽能、金河熱電廠等多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單；與皇明太陽能、金河熱電廠、富海能