【正文】 業(yè)的新任務(wù)。期限沖突。[3]四、校企合作，任重道遠(yuǎn)開(kāi)展校企合作，通過(guò)校企結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為 企業(yè)提供熟練工人的同時(shí)也為學(xué)校樹(shù)立良好的口碑，促進(jìn)職校的發(fā)展，使校企合作真正做到學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。一、人才工作成效顯著我專業(yè)主要開(kāi)展了五個(gè)方面的工作。學(xué)校先后與北京、上海、深圳、杭州、大連等10個(gè)地區(qū)的16所高校建立了良好合作關(guān)系。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)近年來(lái)，學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，努力營(yíng)造有利于高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的濃厚氛圍，高層次人才隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成效。二是實(shí)施骨干教師校外培訓(xùn)。四是實(shí)施青年教師學(xué)歷學(xué)位提升工程。（五）依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校高度重視科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依托我校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建有科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。目前，建有動(dòng)畫(huà)工作室1個(gè)、平面廣告工作室1個(gè)、校企（地）共建平臺(tái)（中心）2個(gè)。（二）融入地方，服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 我校本著“以服務(wù)求支持，以支持求發(fā)展”的理念，圍繞豫東農(nóng)村發(fā)展、文化教育、生態(tài)環(huán)境等區(qū)域發(fā)展問(wèn)題設(shè)立專項(xiàng)，成立機(jī)構(gòu)，專題研究，取得了豐碩的研究成果，有效發(fā)揮地方發(fā)展智庫(kù)的作用。我校學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、獲得卓越成績(jī)。第五篇：鄆城縣技校校企合作調(diào)研報(bào)告校企合作調(diào)研報(bào)告鄆城縣技工學(xué)校校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提升技工教育品牌、提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。隨著市場(chǎng)化就業(yè)的不斷深入，學(xué)校積極采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，多角度、全方位地與省內(nèi)外企業(yè)開(kāi)展多種方式、多種層次的深入合作，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的良好局面。因此，我校通過(guò)近幾年與企業(yè)合作的實(shí)踐，探索出幾種適合學(xué)校生存和發(fā)展的校企合作模式。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校主動(dòng)與本縣的洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等多家企業(yè)簽訂了職工技能提升培訓(xùn)協(xié)議。這種培訓(xùn)模式既有利于企業(yè)，又有利于學(xué)校和職工，取得了“三贏”的好效果。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)訂單的要求，以求得和企業(yè)長(zhǎng)期的合作。在縣人力資源和社會(huì)保障局的組織支持下，學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，且雙方共同制定了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行文化課程和基礎(chǔ)理論課的培訓(xùn)，由企業(yè)完成操作技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)一年或二年的學(xué)習(xí)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)工人。學(xué)校通過(guò)考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：天津電力建設(shè)集團(tuán)、山東省安裝公司、濟(jì)南重汽集團(tuán)、濟(jì)南桑樂(lè)太陽(yáng)能等企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議；與本縣的洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等多家企業(yè)簽訂了職工技能提升培訓(xùn)協(xié)議；與山東省安裝公司、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)、皇明太陽(yáng)能、金河熱電廠等多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單；與皇明太陽(yáng)能、金河熱電廠、富海能源等企業(yè)簽訂了“雙元定向”協(xié)議。師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)籍管理。并認(rèn)真開(kāi)展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督查和評(píng)價(jià)。校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)專業(yè)設(shè)備的更新；能及時(shí)有效科學(xué)地把握市場(chǎng)人才需求，提高學(xué)校的市場(chǎng)適應(yīng)能力。四、目前校企合作中存在的問(wèn)題，但校企合作的深度和廣度有待加強(qiáng)，而且校企合作基本上呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢(shì)。而且在勞動(dòng)資格準(zhǔn)入制度實(shí)施之前，企業(yè)不需要為人才的成長(zhǎng)成熟即教育支付培養(yǎng)成本，使用勞動(dòng)力沒(méi)有額外的代價(jià)。企業(yè)則因?yàn)闆](méi)有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實(shí)習(xí)生看待，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對(duì)技校生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識(shí)到校企合作的意義和重要性，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的政策和合作的平臺(tái)而止步不前。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔(dān)責(zé)任，監(jiān)管難以到位，這就給學(xué)校帶來(lái)了很大的安全風(fēng)險(xiǎn)；此外，校企合作對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也給學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度?？梢詤⒖悸殬I(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的做法，成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé) 協(xié)調(diào)校企合作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的關(guān)系，充分利用政府在資源配置中的主導(dǎo)作用，利用政府在校企共建中的主體地位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）和社會(huì)三方面的關(guān)系，對(duì)職業(yè)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，進(jìn)一步明晰學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）和社會(huì)三方面的責(zé)權(quán)關(guān)系。同時(shí)，政府應(yīng)該建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作，特別是發(fā)揮企業(yè)主管單位、人社部門、教育部門的協(xié)調(diào)作用。三是逐步縮小學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在的差異，使校企之間的深度合作以及受教育者從“學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)化順利實(shí)現(xiàn)。二是要進(jìn)一步提高合作層次，特別是加強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的合作。一是加強(qiáng)政府宏觀政策與指導(dǎo)力度。五、校企合作長(zhǎng)期愿景的對(duì)策建議要想校企合作向更深層次發(fā)展，取得更大的成效，還有賴于各級(jí)政府的指導(dǎo)、行業(yè)和企業(yè)的支持和全社會(huì)的鼓勵(lì)，并制定切實(shí)可行的措施：政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）和社會(huì)主辦，具體可采取“學(xué)校+企業(yè)（行業(yè)）+社會(huì)”的運(yùn)作模式。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。企業(yè)雖然可以 接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但因?yàn)榧夹g(shù)和商業(yè)信息的保密問(wèn)題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。技工學(xué)校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；技校生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。而事實(shí)上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，校企合作不僅不會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，從人才適用性、企業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展上來(lái)說(shuō)，反而會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。企業(yè)充分利用學(xué)校的培訓(xùn)功能，借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等教育資源，形成一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。三、對(duì)校企合作辦學(xué)模式的評(píng)價(jià)校企合作是技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)擺脫招生困難，提高教學(xué)質(zhì)量，提升綜合辦學(xué)能力的有效途徑。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。根據(jù)合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生和學(xué)員的水平，以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)員應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實(shí)際實(shí)用為原則，開(kāi)展課程體系建設(shè)。學(xué)校成立了由招生安置辦、教務(wù)科、實(shí)習(xí)科、政教科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)員學(xué)籍管理、編制臺(tái)賬等工作。即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學(xué)員，即“一”元是學(xué)生，另“一”元是企業(yè)未來(lái)工人。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，學(xué)校先后與山東省安裝公司、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)、皇明太陽(yáng)能、金河熱電廠等多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。企業(yè)職工技能提升。學(xué)校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的天津電力建設(shè)集團(tuán)、山東省安裝公司、濟(jì)南重汽集團(tuán)、濟(jì)南桑樂(lè)太陽(yáng)能等企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。一、我校校企合作的幾種模式技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型人才，要求畢業(yè)生既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的操作技能，同時(shí)還要符合用人單位對(duì)技術(shù)的需要。近幾年，學(xué)校招生困難重重，生源質(zhì)量逐年下降；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約學(xué)校發(fā)展；專業(yè)師資匱乏，辦學(xué)能力下降，畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。今后我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步加強(qiáng)我校的人才工作、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。學(xué)校先后與重慶迷彩唐設(shè)計(jì)工作室，鄭州創(chuàng)維設(shè)計(jì)公司，北京新動(dòng)力設(shè)計(jì)公司團(tuán)簽訂了共建單位協(xié)議書(shū)。三、服務(wù)地方領(lǐng)域不斷拓展作為一所地方應(yīng)用型職業(yè)院校，學(xué)校緊緊抓住加快振興商丘工業(yè)基地的歷史機(jī)遇，緊密圍繞商丘戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，大力加強(qiáng)與地方政府和企、事業(yè)單位的對(duì)接與合作，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的橋梁，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的對(duì)接，取得了豐碩的成果。（一）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)水平學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，注重科研團(tuán)隊(duì)和人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，學(xué)科建設(shè)成效顯著。（四）拓寬人才培養(yǎng)渠道，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作互動(dòng)融合 學(xué)院高度重視校地（企）聯(lián)合培養(yǎng)高層次人次工作。三是實(shí)施教授培育與激勵(lì)工程。（三）實(shí)施四大提升工程，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì) 為進(jìn)一步提高我校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃。本專業(yè)在人才隊(duì)伍建設(shè)工作中，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)并重的思路，經(jīng)過(guò)幾年的努力，人才隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等得到了進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，制定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為人才引進(jìn)和培養(yǎng)提供制度上的保證。因此校企合作是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的結(jié)合體。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長(zhǎng)周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變的今天，要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段的條件下尋求一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)，幾乎是不可能的。校辦工廠、企業(yè)進(jìn)校、頂崗實(shí)習(xí)這些對(duì)課程設(shè)置的穩(wěn)定性影響不大，因?yàn)樯婕暗膶I(yè)一般都是長(zhǎng)期性的。[3]從”華洋”與“廚師”的合作中，他們從教學(xué)內(nèi)容，教材等一系列牽涉資金方面問(wèn)題簽訂了相關(guān)合同、條款，極其謹(jǐn)慎，可以看出相關(guān)的法律制度，資金管理制度在處理校企合作關(guān)系中的重要地位。華洋與廚師的校企合作在華洋的極 力努力下達(dá)到完成目標(biāo)，學(xué)校實(shí)屬不易。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)的幫助，加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，化被動(dòng)為主動(dòng)，共同發(fā)展校企合作運(yùn)行機(jī)制。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持，實(shí)習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。短期的工學(xué)交替制更為常見(jiàn)，通常為6個(gè)月。英國(guó)—— “三明治”教育英