【正文】 需要。盡管學(xué)生在校期間通過實(shí)習(xí)可以獲得一定的操作技 能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，缺乏系統(tǒng)的實(shí)習(xí)課題，與工廠的實(shí)際工作環(huán)境不可能完全相同，與實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)過程的“無縫對(duì)接”，不可能達(dá)到非常嫻熟的程度。因此，我校通過近幾年與企業(yè)合作的實(shí)踐，探索出幾種適合學(xué)校生存和發(fā)展的校企合作模式。頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的天津電力建設(shè)集團(tuán)、山東省安裝公司、濟(jì)南重汽集團(tuán)、濟(jì)南桑樂太陽能等企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。將二年級(jí)（二年制）和三年級(jí)（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6到8個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。企業(yè)職工技能提升。隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是縣兩個(gè)工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來越多的在職職工對(duì)提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。學(xué)校主動(dòng)與本縣的洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等多家企業(yè)簽訂了職工技能提升培訓(xùn)協(xié)議。分別開設(shè)了煤化工、電工、鉗工、電焊工等短期培訓(xùn)班，并根據(jù)企業(yè)的工作特 點(diǎn)，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，使這些學(xué)員在文化素質(zhì)和操作技能上都有很大提升，并通過職業(yè)資格鑒定考試取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這種培訓(xùn)模式既有利于企業(yè)，又有利于學(xué)校和職工，取得了“三贏”的好效果。訂單培訓(xùn)。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，學(xué)校先后與山東省安裝公司、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)、皇明太陽能、金河熱電廠等多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)訂單的要求，以求得和企業(yè)長(zhǎng)期的合作。雙元定向。即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學(xué)員，即“一”元是學(xué)生，另“一”元是企業(yè)未來工人。一些知名企業(yè)如：皇明太陽能、金河熱電廠、富海能源等企業(yè)，他們每年要招收大量工人，但必須通過培訓(xùn)，獲取一定文化知識(shí)、操作技能并取得相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)資格證書后再就業(yè)。在縣人力資源和社會(huì)保障局的組織支持下，學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，且雙方共同制定了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行文化課程和基礎(chǔ)理論課的培訓(xùn)，由企業(yè)完成操作技術(shù)的培訓(xùn)，通過一年或二年的學(xué)習(xí)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)工人。二、校企合作辦學(xué)模式的組織與實(shí)施成立專門組織。學(xué)校成立了由招生安置辦、教務(wù)科、實(shí)習(xí)科、政教科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)員學(xué)籍管理、編制臺(tái)賬等工作。簽訂合作協(xié)議。學(xué)校通過考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：天津電力建設(shè)集團(tuán)、山東省安裝公司、濟(jì)南重汽集團(tuán)、濟(jì)南桑樂太陽能等企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議；與本縣的洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等多家企業(yè)簽訂了職工技能提升培訓(xùn)協(xié)議；與山東省安裝公司、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)、皇明太陽能、金河熱電廠等多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單；與皇明太陽能、金河熱電廠、富海能源等企業(yè)簽訂了“雙元定向”協(xié)議。課程體系建設(shè)。根據(jù)合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生和學(xué)員的水平，以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)員應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實(shí)際實(shí)用為原則，開展課程體系建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補(bǔ)充，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫教案，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂。師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校始終把師資隊(duì)伍特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)放在首位，選擇理論水平高，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。近幾年我校先后派出20多人到企業(yè)一線學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)的先進(jìn)工藝，同時(shí)還從企業(yè)聘請(qǐng)一些既懂理論又會(huì)操作的技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)。學(xué)籍管理。對(duì)每一期、每一個(gè)專業(yè)、每一個(gè)學(xué)員都要建立詳 細(xì)的個(gè)人檔案，對(duì)他們的考勤、每門課程的考試成績(jī)、在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)狀況作詳實(shí)的記錄，并建立好臺(tái)賬。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方制定出教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。并認(rèn)真開展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督查和評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)工作做得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達(dá)到預(yù)定的培訓(xùn)質(zhì)量。三、對(duì)校企合作辦學(xué)模式的評(píng)價(jià)校企合作是技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)擺脫招生困難，提高教學(xué)質(zhì)量，提升綜合辦學(xué)能力的有效途徑。校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生技能操作能力。校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)專業(yè)設(shè)備的更新；能及時(shí)有效科學(xué)地把握市場(chǎng)人才需求，提高學(xué)校的市場(chǎng)適應(yīng)能力。校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的培訓(xùn)功能，借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等教育資源，形成一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會(huì)知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。四、目前校企合作中存在的問題，但校企合作的深度和廣度有待加強(qiáng)，而且校企合作基本上呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢(shì)。（1）企業(yè)對(duì)校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系；參與技校生的培養(yǎng)會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)；企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等。而事實(shí)上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，校企合作不僅不會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，從人才適用性、企業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展上來說，反而會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。（2）企業(yè)參與人才培養(yǎng)本是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，但這種責(zé)任和義務(wù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期并未得到足夠的強(qiáng)化。而且在勞動(dòng)資格準(zhǔn)入制度實(shí)施之前，企業(yè)不需要為人才的成長(zhǎng)成熟即教育支付培養(yǎng)成本，使用勞動(dòng)力沒有額外的代價(jià)。（3）學(xué)校除了提供勞動(dòng)力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。技工學(xué)校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；技校生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。（4）現(xiàn)在的學(xué)生第三年實(shí)習(xí)基本上變成了就業(yè)，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生推給企業(yè)，學(xué)生面臨著從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，由此出現(xiàn)不適應(yīng)和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因?yàn)闆]有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實(shí)習(xí)生看待，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對(duì)技校生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。（5）企業(yè)因追求利潤(rùn)最大化的原因，很少派技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué)，為學(xué)校投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更少。企業(yè)雖然可以 接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但因?yàn)榧夹g(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。，尚有諸多問題亟待解決。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識(shí)到校企合作的意義和重要性，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的政策和合作的平臺(tái)而止步不前。（1）校企合作缺乏有效政策支持和長(zhǎng)效合作機(jī)制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務(wù)平臺(tái)做依托，企業(yè)難以承受學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，相關(guān)政策落實(shí)不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補(bǔ)償。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。學(xué)生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔(dān)責(zé)任，監(jiān)管難以到位，這就給學(xué)校帶來了很大的安全風(fēng)險(xiǎn)；此外，校企合作對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也給學(xué)校教學(xué)管理帶來一定的難度。（3）企業(yè)對(duì)使用我們的學(xué)生表現(xiàn)出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，心理承受力差，責(zé)任感不強(qiáng)。五、校企合作長(zhǎng)期愿景的對(duì)策建議要想校企合作向更深層次發(fā)展，取得更大的成效，還有賴于各級(jí)政府的指導(dǎo)、行業(yè)和企業(yè)的支持和全社會(huì)的鼓勵(lì)，并制定切實(shí)可行的措施：政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）和社會(huì)主辦，具體可采取“學(xué)校+企業(yè)（行業(yè)）+社會(huì)”的運(yùn)作模式。應(yīng)成立專門的校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)?？梢詤⒖悸殬I(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的做法，成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé) 協(xié)調(diào)校企合作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的關(guān)系，充分利用政府在資源配置中的主導(dǎo)作用，利用政府在校企共建中的主體地位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）和社會(huì)三方面的關(guān)系，對(duì)職業(yè)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，進(jìn)一步明晰學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）和社會(huì)三方面的責(zé)權(quán)關(guān)系。校企合作要深入開展，應(yīng)重視地方政府在職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，應(yīng)成立有主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的綜合管理機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜。一是加強(qiáng)政府宏觀政策與指導(dǎo)力度。政府應(yīng)該參與建立校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保護(hù)企業(yè)的利益。同時(shí)，政府應(yīng)該建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作，特別是發(fā)揮企業(yè)主管單位、人社部門、教育部門的協(xié)調(diào)作用。學(xué)校一方也應(yīng)該建立和完善彈性學(xué)制，爭(zhēng)取校企合作的時(shí)間和空間。二是要進(jìn)一步提高合作層次，特別是加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)方面的合作。隨著學(xué)校辦學(xué)越是向縱深發(fā)展，層次越是向上延伸，就越要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際，才能真正培養(yǎng)出走向先進(jìn)生產(chǎn)力前列的人才。三是逐步縮小學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在的差異，使校企之間的深度合作以及受教育者從“學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)化順利實(shí)現(xiàn)。