【正文】 分院在推進校企合作的實踐中，雖然已經(jīng)取得初步成效，但還存在以下幾個方面不足：合作力度不夠。與延長集團下屬企業(yè)、延安石油機械廠、永坪煉油廠、川口采油廠等簽訂了合作協(xié)議。（本文系廣東省教育廳職業(yè)技術教育發(fā)展壯大工程指標體系研究項目子報告）第二篇：校企合作現(xiàn)狀調(diào)研報告延安職業(yè)技術學院校企合作現(xiàn)狀調(diào)研報告校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學與企業(yè)實踐有機結合來培養(yǎng)適合用人單位需求人才的教育模式。校企合作缺乏制度保障。三、制約廣東職業(yè)教育校企合作健康發(fā)展的問題及原因從以上的分析可以得出如下判斷：廣東職業(yè)教育校企合作理念不斷深化、改革不斷推進，應該充分肯定這些年所取得的成績；但仍存在“校熱企冷”、合作層次較低、地區(qū)發(fā)展不平衡等問題。廣東職業(yè)院校均已認識到校企合作的重要性，清楚單靠學校自身培養(yǎng)不出高素質技能型人才，很愿意借助企業(yè)力量提高人才培養(yǎng)質量。該集團具有法人資格，配有編制，實行事業(yè)單位企業(yè)化運作。在政府的支持下，該區(qū)的寶安職業(yè)技術學校先后與德昌機電、中海物流等知名企業(yè)共建了10個“企業(yè)校區(qū)”，基本形成了“政府出資金，企業(yè)出場地，學校出師資并負責管理”的校企合作辦學模式。對企業(yè)來說，此舉可獲得專業(yè)對口的人才儲備；對學校來說，只需負責招生、文化和專業(yè)基礎課教學，不用投入資金，不用負責學生的就業(yè)等；對學生來說，既能學到行業(yè)最新技術，又不愁就業(yè)。但大多數(shù)職業(yè)院校還是短期的、靠感情和人脈關系維系的低層次合作；接受學生的數(shù)量和實習時間受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點影響，學校較為被動，存在“校熱企冷”問題。校企合作問題不解決，職業(yè)教育就難以科學發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就難以構建。因此，如何推進校企深度合作，是我們當前應當下大功夫去探索和研究解決的難點。（二）訂單培養(yǎng)模式。但由于企業(yè)需投入大規(guī)模資金和人力資本，該模式只適用于用工量大的企業(yè)。另有陽江市政府在產(chǎn)業(yè)轉移園新辦陽西縣中等職業(yè)技術學校。（六）校辦企業(yè)模式。但很多時候這只是“一廂情愿”的想法，因為企業(yè)積極性不高。具體分析，主要是以下幾方面的原因：一是職業(yè)院校自身的原因。一些法律規(guī)定的政策不完善，如校企合作宏觀政策層面的提倡多，具體政策層面的推進少；國家對企業(yè)支撐職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費補償政策落實不到位，如國家政策規(guī)定可以給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠，但實際上，各地具體的稅收優(yōu)惠政策并未落實。近幾年來，我校在深化教育教學改革中，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針，積極探索“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，扎實推進校企合作，并取得初步成效。根據(jù)合作企業(yè)的用工特點，采取多種形式安排學生深入企業(yè)一線實習實踐，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)設備和工藝流程，體驗企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強化了他們動手能力。一是校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿足對口就業(yè)的需要。校企合作是“一頭熱”。要建立校企合作激勵機制。第三篇：中等職業(yè)教育校企合作之路中等職業(yè)教育校企合作之路——龍巖華洋技術學校校企合作模式蘇 靖【內(nèi)容摘要】 在中等職業(yè)學校中實行校企合作，建立校企之間良好的合作機制，是中等職業(yè)學校在教育改革中求生存，謀發(fā)展的必然之路，中等職業(yè)學校中的校企合作培養(yǎng)模式的實施，使企業(yè)與學校相互滲透，互惠互利，實現(xiàn)校企雙贏。中等職業(yè)教育面臨的生存危機（1）中等職業(yè)教育的辦學定位偏失職業(yè)教育區(qū)別于其他類教育的地方就是其經(jīng)濟地位，對本土人力資源的開發(fā)以及提升勞動者素質，提高民族競爭力的”職校特征”不同于普通學校。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。在新開設的專業(yè)中，沒有視實際條件而言，準備倉促，以致專業(yè)教師，教學資料，實習實驗設備不足，教學質量嚴重打折。[1]實施校企合作模式，改善學校教學狀況，實現(xiàn)校企雙贏隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)在生存危機下需要越來越多的熟練工人來減少勞動力成本，工人素質的高低直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質量及消費成本，影響企業(yè)的生存和發(fā)展。校企合作，使職校走出專業(yè)設置的盲區(qū)，有目的有針對的進行課程設置，進行教學改革。學校根據(jù)企業(yè)的設備和技術力量，與企業(yè)共同制訂教學實習和頂崗實習方案。頂崗實習期滿回校后，凡參加對口高考的學生，繼續(xù)組班復習；不參加對口高考的學生，根據(jù)考證類別，組織參加職業(yè)技能培訓和考證。重視職業(yè)技術教育是德國學制的特色，德國的職業(yè)技術教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術教育。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實施了不同程度的企業(yè)教育。具體的實施方法是大學生自入學起學習半年后，便將企業(yè)的實際訓練和大學的教學以兩個月左右為期限交替進行，到畢業(yè)前半年再集中于學校授課直至畢業(yè)?！?+1+1”即前兩年在學校學習，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學校學習、考試、取得證書，在企業(yè)實踐學習的時間為一年。真正的校企合作應是雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的。校企合作不僅是學校與企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟相結合的合作行為，應有相應的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。所以校企合作中專業(yè)的穩(wěn)定性也是亟待解決的問題。期限沖突。一、人才工作成效顯著我專業(yè)主要開展了五個方面的工作。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強高層次人才隊伍建設近年來，學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，努力營造有利于高層次人才隊伍建設的濃厚氛圍，高層次人才隊伍建設取得顯著成效。四是實施青年教師學歷學位提升工程。目前，建有動畫工作室1個、平面廣告工作室1個、校企（地）共建平臺（中心）2個。我校學生在“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、獲得卓越成績。隨著市場化就業(yè)的不斷深入，學校積極采取“走出去，請進來”的方式，多角度、全方位地與省內(nèi)外企業(yè)開展多種方式、多種層次的深入合作，取得了學校、企業(yè)、學生三方共贏的良好局面。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，在企業(yè)當了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎。這種培訓模式既有利于企業(yè)，又有利于學校和職工，取得了“三贏”的好效果。在縣人力資源和社會保障局的組織支持下，學校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓協(xié)議，且雙方共同制定了教學計劃，學校對其進行文化課程和基礎理論課的培訓，由企業(yè)完成操作技術的培訓，通過一年或二年的學習，考試合格后直接進入企業(yè)，成為企業(yè)的準工人。師資隊伍建設。并認真開展教案、教學進度、作業(yè)批改檢查等工作，對教師的教學活動進行督查和評價。四、目前校企合作中存在的問題，但校企合作的深度和廣度有待加強，而且校企合作基本上呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢。企業(yè)則因為沒有學校的參與而將學生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導致企業(yè)對技校生質量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。學生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔責任，監(jiān)管難以到位，這就給學校帶來了很大的安全風險；此外，校企合作對傳統(tǒng)教學模式的沖擊也給學校教學管理帶來一定的難度。同時，政府應該建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構，負責設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作，特別是發(fā)揮企業(yè)主管單位、人社部門、教育部門的協(xié)調(diào)作用。二是要進一步提高合作層次，特別是加強技術開發(fā)方面的合作。五、校企合作長期愿景的對策建議要想校企合作向更深層次發(fā)展，取得更大的成效，還有賴于各級政府的指導、行業(yè)和企業(yè)的支持和全社會的鼓勵，并制定切實可行的措施：政府主導，學校、企業(yè)（行業(yè)）和社會主辦，具體可采取“學校+企業(yè)（行業(yè)）+社會”的運作模式。企業(yè)雖然可以 接收學校的專業(yè)教師下企業(yè)實踐，但因為技術和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業(yè)。而事實上，從長遠角度看，校企合作不僅不會增加企業(yè)負擔，從人才適用性、企業(yè)自身的建設和發(fā)展上來說，反而會產(chǎn)生很大的促進作用。三、對校企合作辦學模式的評價校企合作是技工學校實現(xiàn)擺脫招生困難，提高教學質量，提升綜合辦學能力的有效途徑。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時了解企業(yè)的新技術、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。學校成立了由招生安置辦、教務科、實習科、政教科等有關科室負責人參加的校企合作領導小組，主要負責市場調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬等工作。建立學校與企業(yè)合作進行人才定向培養(yǎng)的機制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，學校先后與山東省安裝公司、濟南鋼鐵集團、皇明太陽能、金河熱電廠等多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單。企業(yè)職工技能提升。一、我校校企合作的幾種模式技工學校培養(yǎng)的是技能型、實用型人才，要求畢業(yè)生既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，同時還要符合用人單位對技術的需要。今后我們將繼續(xù)努力，進一步加強我校的人才工作、學科建設和科學研究，更好地服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。三、服務地方領域不斷拓展作為一所地方應用型職業(yè)院校，學校緊緊抓住加快振興商丘工業(yè)基地的歷史機遇，緊密圍繞商丘戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動融入社會經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場，大力加強與地方政府和企、事業(yè)單位的對接與合作，努力構建產(chǎn)學研合作的橋梁，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與地方經(jīng)濟建設需求的對接，取得了豐碩的成果。（四）拓寬人才培養(yǎng)渠道，推動產(chǎn)學研合作互動融合 學院高度重視校地（企）聯(lián)合培養(yǎng)高層次人次工作。（三）實施四大提升工程，提高師資隊伍整體素質 為進一步提高我校師資隊伍整體素質，學校青年教師教學能力提升計劃。根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展的需要，制定科學合理的師資隊伍建設規(guī)劃，為人才引進和培養(yǎng)提供制度上的保證。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應有預見性。市場經(jīng)濟瞬息萬變的今天，要想在市場經(jīng)濟初級階段的條件下尋求一個長期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學需要的企業(yè)，幾乎是不可能的。[3]從”華洋”與“廚師”的合作中，他們從教學內(nèi)容，教材等一系列牽涉資金方面問題簽訂了相關合同、條款，極其謹慎，可以看出相關的法律制度，資金管理制度在處理校企合作關系中的重要地位。企業(yè)應認識到校企合作對于企業(yè)的幫助，加強企業(yè)的社會責任感，化