【正文】 業(yè)提供有力保障，增強聚集各類創(chuàng)新資源的能力和內(nèi)生創(chuàng)新活力。國家在職業(yè)教育領(lǐng)域提出的具體要求：(一)中國制造2025的要求。三是開展職工培訓(xùn)，要探索創(chuàng)新校企合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展的協(xié)調(diào)機制，為職工繼續(xù)教育和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展提供更多機會。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。校企合作模式三：校企互動式模式由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。校企合作的優(yōu)勢：首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校很被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動權(quán)。四是服務(wù)社區(qū)，要發(fā)揮高職院校資源優(yōu)勢，向社區(qū)開放服務(wù)，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。中國制造2025開啟了我國從制造大國邁向制造強國的征程。(四)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的要求。職業(yè)教育必須著眼構(gòu)建更加科學(xué)合理人才結(jié)構(gòu)的要求，調(diào)整完善院校區(qū)域布局，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，重點提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及社會管理、生態(tài)文明建設(shè)和老年教育等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進(jìn)一步增加其助熔性能的方法。規(guī)劃了項目的目標(biāo)、具體任務(wù)、項目時間表。中心的長期目標(biāo)是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機構(gòu)。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。對大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對企業(yè)需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機構(gòu)接觸的機會增加。b)系統(tǒng)方面的因素。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才12年級，對Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強了對商務(wù)英語的教育。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計劃的安排進(jìn)行工作實習(xí)），準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會以就業(yè)獎勵的形式對學(xué)生進(jìn)行獎勵，額度為一年的學(xué)費額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實習(xí)與就業(yè)。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學(xué)費上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓(xùn)基地建設(shè)等工作。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測、技術(shù)推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實訓(xùn)基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運營的體制、機制問題。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實施“百縣千企萬戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬里行等系列活動，積極服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。這次招實習(xí)生是我們與職教中心的聯(lián)動，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設(shè)想的一次實踐摸索活動，在實習(xí)過程中我們將挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個積極的步驟。對問題“貴企業(yè)是否了解‘校企合作’的有關(guān)文件（2002年《教育部、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動和社會保障部關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中作用的意見》；2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》）”，回答“很清楚”的有33%，57%是“聽說過”，還有10%回答不清楚。好的經(jīng)驗和做法案例1：可推廣的雙贏模式——紅玉紅瓷、東風(fēng)大酒店2009年、2010年我校相繼與東風(fēng)大酒店、紅玉紅瓷合作辦學(xué)，企業(yè)把需求傳遞給學(xué)院，并且?guī)椭鷮W(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、派遣兼職教師；企業(yè)還向?qū)W生宣傳企業(yè)文化、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)校頂崗實習(xí)、提供教師企業(yè)實踐機會。2010年中央財政投入專項資金1000多萬元，建成學(xué)校陶瓷煙花實訓(xùn)大樓。2010年，參加湖南省中職學(xué)校技能競賽，學(xué)生張林、賀科楷獲得省級二等獎，并獲全國中職學(xué)校技能競賽叁等獎；2011年我校12名學(xué)生參加湖南省教育廳組織的中職學(xué)校春季技能競賽，有11人獲獎。我?？茖W(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動實踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為株洲市乃至湖南省職教界的一張靚麗的名片。一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德，對工作沒有正確認(rèn)識，不肯吃苦。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對推動校企一體化合作辦學(xué)的實施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。他們是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊伍的核心骨干。如何讓中職生滿意就業(yè)？如何讓貧困生完成學(xué)業(yè)？如何讓學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離的接觸？一直是我們思考的問題，而校企合作如同“一劑良方”，使這些問題迎刃而解。學(xué)校牢牢抓住這一契機，廣泛與知名企業(yè)合作。企業(yè)希望充分利用學(xué)校的教育資源，學(xué)校期盼學(xué)生有良好的就業(yè)前景。主要合作對象是生產(chǎn)繁忙，技術(shù)要求一般的企業(yè)。而企業(yè)負(fù)責(zé)實習(xí)階段的考核并派技術(shù)骨干全程參與教學(xué)指導(dǎo)。為此，2005年9月我校成立了“發(fā)展改革委員會”，先后聘請了廣達(dá)上海制造城董事長黃健堂先生等多名企業(yè)家為“咨詢專家”。我校電工專業(yè)畢業(yè)生鄭重，代表賽格日立公司參加深圳市技能競賽，奪得第一名，榮獲“深圳市技術(shù)能手”稱號。如果不及時、有效地加以解決，勢必影響校企合作的成果和教學(xué)質(zhì)量。三是跟蹤管理難度大問題。為此，我們一方面建立學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生個人管理信息網(wǎng)，及時掌握學(xué)生思想和行為動向，及時進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面學(xué)生頂崗實習(xí)前在學(xué)校購買平安保險，減少學(xué)校、學(xué)生個人經(jīng)濟損失。一是教學(xué)任務(wù)難以完成問題。2007年12月在深圳成立了“珠三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會，2008年6月在上海成立了“長三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會。今后還應(yīng)向高技能人才共訓(xùn)、教師隊伍共培、實訓(xùn)基地共建、貧困生共助、教學(xué)計劃共訂、培訓(xùn)教材共研等方面探索和實踐。2005年9月我校一次輸送800余名學(xué)生赴上海達(dá)豐電腦公司實習(xí)，學(xué)校安排數(shù)名老師帶隊，與學(xué)生同吃同住，參與管理，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，上班接受公司管理，工余時間由帶隊老師督學(xué)。如“錢江班”，由錢江摩托公司和學(xué)校共同確定培養(yǎng)方案，公司提供培訓(xùn)計劃和教材，無償提供摩托車和發(fā)動機等實習(xí)設(shè)備?，F(xiàn)在，學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，每一位畢業(yè)生都有三個以上的就業(yè)單位可供選擇，就業(yè)渠道暢通。學(xué)校緊緊抓住這一機遇，經(jīng)過雙方協(xié)商，最終達(dá)成了校企合作協(xié)議。二十一世紀(jì)，職業(yè)院校究竟該如何培養(yǎng)高技能人才？這在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有明確答案：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度……”。實習(xí)生的實習(xí)成績和鑒定應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生學(xué)籍管理。應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的課程體系，如何評估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項亟待深入探討的重大問題。實習(xí)安全缺乏保障措施，實習(xí)管理有漏洞多個企業(yè)提出目前對實習(xí)生的安全問題沒有一定的措施，越是實習(xí)生越容易出事故，這是企業(yè)非常擔(dān)心的事，也是影響企業(yè)接收頂崗實習(xí)生的主要障礙之一。合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡學(xué)校現(xiàn)有12個專業(yè)，合作企業(yè)僅有40多家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實習(xí)學(xué)生數(shù)量只有幾百人，提供的實習(xí)崗位不能滿足正常的教學(xué)需求。校企一體化辦學(xué)，使教改獲得不竭源泉。我校有2場0多個校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室。企業(yè)向?qū)W校提供一部分的租金及水電費，自主經(jīng)營，并承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)。學(xué)校為合作企業(yè)培訓(xùn)員工493人。這將為我校開展校企合作提供有益的思路和借鑒，并將最終促使我校的教育內(nèi)涵和質(zhì)量的不斷提升。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個實驗實習(xí)基地。遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實驗林場進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。通過蘭花項目合作，實現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。這樣，校企之間的合作能夠有