【正文】 安職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作現(xiàn)狀調(diào)研報告校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)適合用人單位需求人才的教育模式。近幾年來，我校在深化教育教學(xué)改革中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，積極探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)校企合作，并取得初步成效。在我院“迎評估，促創(chuàng)建”的關(guān)鍵時期，分院一系列校企合作工作進(jìn)一步展開，確保學(xué)院迎評促建工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將相關(guān)工作報告如下：一、分院校企合作的探索與實(shí)踐2005年，國務(wù)院作出了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式。為了貫徹落實(shí)這一指示精神，學(xué)校不斷深化教學(xué)教改，特別是在推進(jìn)校企合作方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。合作基礎(chǔ)初步建立，合作模式逐步多樣化。近年來，分院在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，加大資金投入，不斷完善分院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，目前，分院已有油層物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)品實(shí)驗(yàn)室、水泥漿實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)品合成實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室等近十多處實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，基本滿足分院石化專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要求。分院還先后與本地區(qū)石油大型企業(yè)—延長石油（集團(tuán)）股份公司，沿海大型電子企業(yè)、制造企業(yè)和服務(wù)企業(yè)建立了長效穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。與延長集團(tuán)下屬企業(yè)、延安石油機(jī)械廠、永坪煉油廠、川口采油廠等簽訂了合作協(xié)議。根據(jù)合作企業(yè)的用工特點(diǎn)，采取多種形式安排學(xué)生深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，體驗(yàn)企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強(qiáng)化了他們動手能力。此外，分院還積極探索與企業(yè)的多種合作模式，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作取得初步成效。首先，提高了學(xué)生對口就業(yè)率。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，通過校企合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向明確，對口就業(yè)率和穩(wěn)定率提高，分院06級石化類部分畢業(yè)生目前已與內(nèi)蒙古龍旺集團(tuán)、上海中曼鉆采公司簽訂就業(yè)協(xié)議；其次，根據(jù)企業(yè)需求適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)崗位要求調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要素，聯(lián)合制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。再次，廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過通過深入企來觀摹生產(chǎn)實(shí)踐，能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學(xué)水平得到提高。二、校企合作中存在的問題分院在推進(jìn)校企合作的實(shí)踐中，雖然已經(jīng)取得初步成效，但還存在以下幾個方面不足：合作力度不夠。一是校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿足對口就業(yè)的需要。二是學(xué)生參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項(xiàng)目攻關(guān)等活動沒有開展起來，一方面高職生剛剛走向企業(yè)，缺乏這方面的技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)；一方面，企業(yè)一般都具有這方面的人才，并不熱心學(xué)生參與這方面的活動。三是雙方互動不夠。學(xué)校沒有到企業(yè)進(jìn)行深層次合作，如開展課題調(diào)研、項(xiàng)目攻關(guān)等；企業(yè)也沒有深入學(xué)校開展有關(guān)教學(xué)教研活動，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等方面援助。部分專業(yè)難于找到合作企業(yè)。從分院學(xué)生分布情況看，計算機(jī)、財會、石化類專業(yè)學(xué)生幾乎占據(jù)全校學(xué)生總數(shù)的“半壁江山”；但從這幾年學(xué)生就業(yè)去向看，有近40%的學(xué)生難以在對口崗位就業(yè)，即使是在對口的崗位就業(yè)，也很難成批量安排在一個企業(yè)。大多是依靠學(xué)?；?qū)W生本人通過各種渠道，化整為零，尋找實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位。因此，這類合作的企業(yè)難以尋找。校企合作是“一頭熱”。在尋找合作伙伴中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主動與學(xué)校聯(lián)系“校企合作”的不多，積極性不高，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，與企業(yè)關(guān)系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才；有的企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)無定數(shù)，用工需求難以預(yù)測，對于安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)尤其是進(jìn)行適應(yīng)性實(shí)習(xí)，一般企業(yè)不樂意，擔(dān)心影響生產(chǎn)進(jìn)度和效益。教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉存在一定難度。主要是教師數(shù)量少，課程任務(wù)重，專業(yè)課教師平均每周達(dá)18節(jié)以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，而且實(shí)習(xí)時間不足一個月，因此，難以達(dá)到教育部提出的“專業(yè)課教師每兩年必須到企業(yè)實(shí)踐二個月”的規(guī)定要求。三、幾點(diǎn)思考從我校推行校企合作的過程中，我們體會到：要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭國家、政府、企業(yè)各方面的全力支持與配合。要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。一是要明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任；二是要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項(xiàng)工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制。以推進(jìn)校企合作健康有序發(fā)展。要建立校企合作激勵機(jī)制。政府對參與合作的企業(yè)，要給予適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。同時，要加大“用工準(zhǔn)入制度”的監(jiān)管力度，控制低素質(zhì)勞動者非合理性就業(yè)，以保證職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）占有一定的比例，這是促進(jìn)校企合作的一項(xiàng)重要措施。要從政策引導(dǎo)和約束兩個方面加大實(shí)施力度。企業(yè)主管部門對下屬企業(yè)在經(jīng)費(fèi)和政策等方面給予更多的扶持，鼓勵下屬企業(yè)積極參與校企合作，并作為考核企業(yè)的重要指標(biāo)之一；同時，對不參與校企合作的企業(yè)也要采取相應(yīng)的處罰措施。作為學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新合作模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場。使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。第三篇：中等職業(yè)教育校企合作之路中等職業(yè)教育校企合作之路——龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作模式蘇 靖【內(nèi)容摘要】 在中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)行校企合作，建立校企之間良好的合作機(jī)制，是中等職業(yè)學(xué)校在教育改革中求生存，謀發(fā)展的必然之路，中等職業(yè)學(xué)校中的校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，互惠互利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏?！娟P(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育，校企合作，培養(yǎng)模式中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)的一部分，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置，而近幾年，中等職業(yè)教育的發(fā)展前景卻不容樂觀，因此，實(shí)行教育改革，尋求發(fā)展之路，是中等職業(yè)教育的當(dāng)下任務(wù)。本文就龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作的嘗試，淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作。一、校企合作是中等職業(yè)教育生存與發(fā)展的有力保障（一）、我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀中等職業(yè)教育的發(fā)展1866年福州船政局設(shè)立的船政學(xué)堂，1876年上海機(jī)械學(xué)堂，可以算是我國職業(yè)教育的雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)論我國職業(yè)教育的新紀(jì)元。隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制?，F(xiàn)我國中等職業(yè)學(xué)校包括普通中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，職業(yè)中等教育及各種短期成人職業(yè)培訓(xùn)等。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育成為連接學(xué)校與社會的橋梁，因此作為社會與學(xué)校的“中間站”，關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要。中等職業(yè)教育面臨的生存危機(jī)（1）中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位偏失職業(yè)教育區(qū)別于其他類教育的地方就是其經(jīng)濟(jì)地位，對本土人力資源的開發(fā)以及提升勞動者素質(zhì)，提高民族競爭力的”職校特征”不同于普通學(xué)校。而近年來普高熱日益升溫，使中等職業(yè)學(xué)校生源銳減，而學(xué)校為了維持生存，只要有人報名，就被錄取入校，招生對象主要以初中落榜生為主，甚至于職校往往更需要下“基層”由教職員工“拉生源”，用說客方式求生源，以招生數(shù)量來顯示學(xué)校辦學(xué)能力及水平，生源質(zhì)量堪憂。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為讀大學(xué)，讀好書才是生存之本，在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校紛紛隨大波逐流開辦綜合高中班，高職班，以另一種高考的升學(xué)方式來謀求學(xué)校生存，并以其高考升學(xué)率作為學(xué)校質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)校逐漸失去了自己職校的職責(zé)和特色。抓住職校區(qū)別，建設(shè)職校特色，是當(dāng)前職校生存面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。（2）學(xué)校的教學(xué)狀況不樂觀由于學(xué)生文化素質(zhì)不高，以及中職學(xué)校在招生質(zhì)量上的降低，使得生源質(zhì)量下降，對學(xué)生的學(xué)習(xí)純屬應(yīng)付，因此中職學(xué)校在教學(xué)方法和內(nèi)容上比較偏重理論教學(xué)，注重知識記憶，聯(lián)系實(shí)際不夠，注重傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，無突出技能實(shí)訓(xùn)。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校除食品加工班（基地學(xué)習(xí)）、模具班（跟隨車間生產(chǎn)）、秘書班（實(shí)訓(xùn)教室）外，其他專業(yè)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重死記硬背，知識記憶，無突出技能實(shí)訓(xùn)。（3）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不適應(yīng)職業(yè)教育的需要“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。而現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，或者從職場上直接招聘入校，有一定的操作技能，卻無扎實(shí)的理論作后盾。如華洋技校80%教師來于師范學(xué)校畢業(yè)生，理論精通，卻無相應(yīng)實(shí)踐能力，都是難以完全勝任職業(yè)教育對教師的要求。（4）專業(yè)設(shè)置不合理①新專業(yè)設(shè)置的隨意性。許多學(xué)校調(diào)查研究不夠，未真正了解社會需求，新專業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，導(dǎo)致許多低水平的重復(fù)。這種低水平的重復(fù)，不僅分散人力、財力、浪費(fèi)有限的教育資源，而且使學(xué)校毫無特色可言，還加劇了專業(yè)設(shè)置的混亂，使中等職教達(dá)不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。②不具備條件而開設(shè)新專業(yè)。由于熱門專業(yè)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致許多學(xué)校只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益。在新開設(shè)的專業(yè)中，沒有視實(shí)際條件而言，準(zhǔn)備倉促，以致專業(yè)教師，教學(xué)資料，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重打折。這就是經(jīng)濟(jì)利益沖擊了社會效益，使得教育質(zhì)量下降。③專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。由于在專業(yè)調(diào)整中，存在大量無序現(xiàn)象，熱門專業(yè)一哄而起，冷門及艱苦專業(yè)嚴(yán)重萎縮，專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的失衡。這種新的失衡導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)與國民經(jīng)濟(jì)相脫離，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會產(chǎn)生不利影響，當(dāng)然也就談不上真正滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求。（二）開展校企合作是職業(yè)教育的必然要求實(shí)施校企合作模式，全面提高職業(yè)教育的核心競爭力職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：招生困難，生源質(zhì)量下降，就業(yè)質(zhì)量不高，安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須徹底擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，沖破黑板上面造機(jī)器、課堂里面做模具等傳統(tǒng)的、不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)模式