【正文】 一項課后練習，讓學生自習課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態(tài)的詞語。第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫遷移訓練。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點、時間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導學生時，特別需強調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個學生都積極思維，切實都經(jīng)過一次“歷練”的過程。2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導學生找出錯誤所在。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。在學生熟讀的基礎上，可指導學生邊觀圖邊嘗試背誦。這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學生反復誦讀。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學生積累。④在啟發(fā)學生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學生用“卻”說話。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點組織研究。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。2．遷移學法，學習3—5自然段。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動作神態(tài)的詞語，讓學生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。④有感情地讀一讀。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內(nèi)容的方法。在這一板塊中，主旨是幫助學生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。四、教學程序第二課時的課時教學分四大板塊。二、學情(略)三、說教法與學法根據(jù)教材較淺顯簡明等特點及學生實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。能感受認識勤學苦練是事業(yè)有成的`重要因素。初步學會用自然段歸并法給課文分段。初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。課文總體教學目標(略)根據(jù)此文的總體教學目標及學生的實際，本課文擬用兩教時教學。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。教學中，結(jié)合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學生分段的提示。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當?shù)攸c明，需老師點撥，讓學生從中領悟。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學生要把這一概念構(gòu)建到自己的認知網(wǎng)絡中去，需要進行一番抽象思維及比較和概括。幫助學生把握住這些重點詞句，有助于學生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣及訓練語感。能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關語言。重點：初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識?！睆恼Z文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對學生進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。在教師的引導下，使學生有目的地去聽、去想、去做，成為一個會聽、會想、會說、會做，創(chuàng)新意識強的學生。它能使學生張揚個性，主體突現(xiàn)，思想解放。（在雄壯的國歌聲中為我們偉大的祖國加油、喝彩?。┰O計意圖：首尾呼應，激發(fā)學生熱愛祖國的真摯情感，教育學生珍惜今天的幸福生活與學習機會。通過師生共同參與，相互激勵，體現(xiàn)教學相長，共同完成教學任務。(7)師生評價。（全班分三組，每組推選兩名學生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學生扮演街上的行人，看哪一組演的最好，并對其作出簡單評價。設計意圖：引導學生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會演唱者的心情，這樣才會把歌曲唱得更有感情。d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。，熟悉旋律。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導作用，訓練學生搜集、整理、交流信息的能力。（2）重溫升國旗儀式（多媒體進行情境教學），介紹作曲家聶耳。說學法從本課的教學目標和學生的實際，確定如下學法：自主探究法、實踐法、群體合作法。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我緊緊圍繞教學目標，制作了，將音樂教學與多媒體技術緊密結(jié)合起來，以媒體為手段，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂學習中。我們不僅欣賞聶耳的優(yōu)美作品更應欣賞他的愛國主義精神，并代代傳唱！我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！我的說課到處結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導。⒉《金蛇狂舞》運用了螺絲結(jié)頂?shù)陌l(fā)展手法來發(fā)展音樂。㈣總結(jié)討論（35分鐘）⒈《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改編創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲。由于歌曲表達了一代青年“天下興亡匹夫有責”的愛國激情，因此深為廣大群眾，特別是青年學生所熱愛，在我國革命斗爭中產(chǎn)生了巨大的影響?、趯W唱《畢業(yè)歌》。在畢業(yè)前他們歡聚一堂時唱了《畢業(yè)歌》。⒉欣賞《畢業(yè)歌》①《畢業(yè)歌》創(chuàng)作背景；這首歌是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。師：大家看，這種句子越說越短，最后只剩下一個音在音樂中就叫“螺絲結(jié)頂”；一問一答就是“對答呼應”，這是我國傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。聶耳于1934年親自指揮并灌成唱片。㈢作品欣賞（2530分鐘）⒈賞析《金蛇狂舞》①聽由民樂演奏的《金蛇狂舞》，先不介紹作品。我們不僅要學會唱國歌，而且應該唱的準確，唱的有情感。在升旗過程中有些人就是跟著國歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同學甚至還手插在口袋里，不行注目禮，東張西望或交頭接耳。大、中、小學的重要集會要唱國歌，引導學生思考唱國歌時要注意什么？②情感教育人們唱起國歌，就會居安思危，想起祖國過去受侵略受壓迫的苦難，想起拋頭顱、灑熱血的英勇斗爭，就會激發(fā)愛國主義精神。最后我具體闡述一下本節(jié)課的教學過程四、說教學過程本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為為四個環(huán)節(jié)：情景導入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討情景導入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：㈠情景導入（58分鐘）⒈放映國慶節(jié)北京天安門升旗儀式視頻片段，起立唱國歌。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。二、說教法選用舉例、聆聽、比較、自行分析、小組討論、交流看法、情感共鳴等分析作品的方法達到教學目的?！窘虒W重點】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》【教學難點】創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國主義情懷。⑷情感目標：通過聆聽《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗其音樂情緒，感受，激發(fā)學生熱愛祖國，積極樂觀向上的信念。⑵自主欣賞、主動探究、合作創(chuàng)造等方法：在愉悅中感受與體念音樂，能主動地投入到本課的各項音樂活動中，并通過學生的主動欣賞和積極創(chuàng)造，來提高音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學生在課堂上的主體性。根據(jù)教材的特點和高中生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的。教材分析今天我所選用的教材是高中一年級音樂鑒賞