【正文】 材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。三、說板書設(shè)計少年王冕孝順母親 勤奮好學細心觀察 刻苦學畫此板書清晰直觀，簡潔靈活。聯(lián)系實際，讓學生說說：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？學生交流討論。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。讓學生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學生交流討論。第二部分：5自然段教師以多媒體展示王冕的畫作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫梅著稱，傳閱后世，他是如何喜歡上畫畫的呢？學生朗讀第5自然段，交流討論，用一個詞或一句話說說對這段景色描寫的感受。讓學生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學和母親的疼愛之情讀出來。板塊3 精讀賞析，體悟情感第一部分：1—4自然段教師出示主話題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？學生輕讀課文，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，交流討論。指名學生分段朗讀課文，其他學生幫助糾正字音，了解學生讀文情況。字音易錯的字，如悶、腌、耽、載。板塊2 初讀文本，整體感知學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書進行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語文學科工具性特征。課上交流討論，引導學生關(guān)注王冕的才能。三、說教學過程課堂教學我準備按以下四大板塊展開。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。其中，教學重點是：揣摩語言，提高學生分析、理解語言文字能力。揣摩語言，提高學生分析、理解語言文字能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。但受年齡限制，對孝敬母親勤奮好學等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實際，仍停留在字面意義上。新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感；敢于提出自己看法。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，具有深刻教育意義。一、說教材《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七組的第2篇課文。理想課堂是學生的夢想之旅，在這里，他們學會思考，學會合作，贏得效率；在這里，他們學會朗讀，學會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實際聯(lián)系起來，也就能很好的達到這種情感上的互動了。因此，整堂課，通過朗讀，學生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學，從而對照自己，從思想上認識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達到讓學生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達到文本和學生互動的效果。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達的、學生需要理解的感情。語文教學新大綱也明確指出：“朗讀是教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。光看，光理解，光分析，不讀，是不會有真正的體驗和感受的。二、在多樣的朗讀中，實現(xiàn)互動俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。另一方面，我以一個貼近學生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學生逐步地感悟王冕的勤奮好學，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：，二是他的勤奮好學?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計這堂課。配套學習資料小學語文蘇教版教材五年級上冊制作技術(shù)介紹教學視頻以錄制PPT的方式，運用Camtasia工作室少年王冕說課稿2說教材現(xiàn)就人教版小學語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想。在此基礎(chǔ)上重點學習人物故事中景物描寫的運用。學習指導使用此“微課”資源的教師（學生）可以先閱讀小學語文蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。對于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。2，我們以后在寫人或敘事的文章時，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。說說作者景物描寫的用意。五，舉例體會景語深意師：會寫文章的人，從來不會忽略景色描寫在表情達意上的作用?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜，于是立志自己學畫荷花。）2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫。）四，探究景物描寫的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細致地寫景物。小結(jié)寫景的方法。④動詞傳神，把景物寫活。②畫面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對比強烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風景畫。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。聽老師讀，邊聽邊想象畫面，這段話描寫了哪些景物？（配樂讀）出示語段：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細膩傳神，值得細細品味。二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。我們以蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文為例。同學們，在平時的閱讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會有景物的描寫。體會景物描寫在寫人文章中的作用，并能以此為例，學習景物描寫在寫人、敘事類文章中的運用。2，體會景物描寫在寫人，敘事類文章中的價值并學習表達，運用。（七）、說板書板書設(shè)計，我力求簡單明了，因為他是一種重要的教學手段，必須突出教學重點，突破難點，幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力。正因為王冕孝敬母親、勤奮好學，正因為他像墨梅那樣淡泊名利，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。（課件出示《墨梅》）⑴、指名讀⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。學生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學畫、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實踐中都得以落實。①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；②（多媒體出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？③出示練習（）他在畫（）他在畫；（）他在畫……。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。（三）潛心涵詠，體會好學大聲朗讀雨后美景的句子。引導學生體會王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點心錢舍不得花，都留作買書。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。（指導朗讀）聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！保┳プ≈攸c詞語體會母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家當時的情況是怎樣的？引導學生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。這樣可以貼補些家用，還能帶本書去讀呢。我組織學生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學生觸摸語言，感受其中蘊含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達出來。（二）品悟言行，感受孝心。（一）回顧課文，走近人物?！痹谡n前與課堂中組織學生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進行有機整合，使我們的課變得“充實”“厚實”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)?！闭Z文教師要樹立大語文觀。在本課教學中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文,堅持讓學生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。教學難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學難點。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力?？圩≈攸c片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。三、說教學目標縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生的閱讀既要“博覽”，又要學會篩選，要“去粗留精”。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當，集中筆墨突出了“輟學放?！迸c“立志學畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》重點講了元末明初畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習、孝敬母親。（2）、閱讀《儒林外史》第一回。欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學重點。品讀課文。）四、教學程序設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示水果圖?！蹦阏J為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。分析法如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色