【正文】 。欣賞美景，引導(dǎo)背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、說(shuō)流程為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)目標(biāo)設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。語(yǔ)文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的`講解或?qū)W生的集體討論來(lái)代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。二、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就難以把握。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來(lái)寫。少年王冕說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。便于學(xué)生理解課文。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。板塊4 放飛想象，拓展深化通過(guò)讀最后一段，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象，交流討論，寫一段話。第三部分：6—7自然段教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)？學(xué)生自由朗讀7自然段，交流討論。指名學(xué)生回答，然后問(wèn)學(xué)生：這段描寫是按什么順序來(lái)寫的？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容。體會(huì)王冕的思想品質(zhì)。指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中語(yǔ)言的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。字形易錯(cuò)的字，如耽、秦。檢查學(xué)生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。之后出示導(dǎo)語(yǔ)：王冕之所以有這樣的成就，離不開(kāi)他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時(shí)候是如何努力的？我們也來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒一下。分別是：板塊1 師生對(duì)話，導(dǎo)入新課讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識(shí)。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確讀寫本課要求掌握的`生字，理解新詞語(yǔ)的意思。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)，從互動(dòng)開(kāi)始！少年王冕說(shuō)課稿3各位評(píng)委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無(wú)奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。”因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的?！蓖瑯?，對(duì)于課文的感悟也是如此。這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。對(duì)此，我做如下設(shè)計(jì)：在教授這一課的一開(kāi)始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說(shuō)的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問(wèn)題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語(yǔ)句，從而來(lái)更加深入地感悟他的孝順。此時(shí)，問(wèn)題是顯得如此重要。說(shuō)理念一、在逐層的問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒(méi)有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。通過(guò)閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。七，學(xué)習(xí)