【正文】 冕替人放牛不僅可以——還可以—— 好，讓我們再來讀讀當初他和娘講的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?？粗@幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到??隨后轉(zhuǎn)念又想?? 出示并指名讀：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（1）這兩個句子都是——反問句?！暗蔚巍焙汀包c點”有區(qū)別嗎？“滴滴”是指清水正從花苞上一滴一滴地滴落下來，有動態(tài)美；而“點點”呢？“滾來滾去”的水珠不僅“晶瑩透亮”而且也給人一種動態(tài)美?！耙慌伞?，派，原來是指茫茫的水流，后引申為好大一片。湖里有十來枝荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。（3）多美的景象啊！讓我們一起來美美地讀一讀。（2）這里的景色令人陶醉，再指名讀。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。ng)，青翠欲滴。陽光透出來了，照得湖水通紅。正是因為王冕讀了不少書，所以他的視野開闊了，他能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美麗了。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。（一丁點一丁點地積累）（3）王冕把早上秦家給的點心錢偷偷地一丁點一丁點地藏起來，他第一個月的每天早上都——（沒有吃早飯），第二個月的每個早上還是——（沒吃早飯），他每天都要把積攢下的錢——（細細數(shù)一數(shù)），兩個月過去了終于——（把錢湊夠了）。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。遇上——。師引導：王冕一一答應(yīng)了母親，這位王冕你答應(yīng)了母親什么？那位王冕你又答應(yīng)了母親什么？咦，你這位王冕怎么答應(yīng)母親早出晚歸？這多么危險啊！師繼續(xù)引導：懂事的王冕一一答應(yīng)了母親，把母親的話都記在了心里（板書：孝敬母親）指名學生讀娘說的話，點評：“一一、含”可是母親卻流著眼淚回去了。老師過渡：于是第二天王冕在母親的陪伴下就來到了秦家，指名讀第3小節(jié)。（2）問一學生：你讀“悶得慌”，表情為什么不高興呢？（3）那么他心里真的快活嗎？（板書：假話）（4）再讀，那么王冕為什么要這樣講呢？（板書：孝）再齊讀這句話。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。出示并請一個學生讀：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。通過上節(jié)課的學習我們知道王冕少年是生活在一個非常貧困的家庭。與原著對照，感受吳敬梓遣詞造句之妙。作業(yè)：背誦課文第五節(jié)搜集王冕的故事或詩歌第三篇：《少年王冕》教案《少年王冕》第二課時教學設(shè)計【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第五自然段。除了王冕，還有許多的古人古事，想知道嗎？老師推薦大家讀青少版《儒林外史》，少年王冕這個故事就出自這里。五、拓展一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！（課件展示）他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀最后一段。他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。理解“高手”。①（出示）填空：王冕是個畫荷花的高手，他畫的荷花（）②看著這惟妙惟肖的荷花，我們能想到，起初王冕畫得不好，但他毫不（）?！保趺崦靼琢四男┑览砟?？ 學生暢所欲言，時間會讓一個人慢慢成長起來，同學們也要像王冕那樣，做個自強不息、孝敬父母的好孩子。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀 ，你會怎么做呢？，王冕看到這樣的美景，有什么想法，請你把王冕當時想到的用 橫線畫出來。（從遠到近，從上到下，從大到?。?3)美在語言（四字詞語，動詞的巧妙運用），是最美的自然之景。然后認真讀讀，體會美在哪里？（課件出示）（1）美在顏色。他讀了不少書，也懂得了許多道理。三、學習課文5—6自然段。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學?！?，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。你覺得王冕是一個怎樣的孩子？（板書:懂事孝順）？為了不讓母親難過，他會以什么樣的語氣來說呢？指名讀，分角色朗讀。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚，王冕正是感受到了母親的傷心和無奈，所以才對母親說，引讀王冕說的話。，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？找出：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”那母親對王冕放牛又是懷著怎樣的心情呢？從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會到母親不舍得孩子去放牛，可是無可奈何，母親的心里傷心，難過，酸楚，愧疚。師:請同學們再認真讀讀這兩句話，王冕是不是不想在學堂里讀書了？為什么？“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書?！蓖ㄟ^“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。預(yù)設(shè)：：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。分別是：（師板書：輟學放牛學畫荷花）二、交流學習課文2——4自然段。教學過程：（第二課時）一、談話導入新課。通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。第二篇：《少年王冕》第二課時教學設(shè)計沭陽南湖小學 張平教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。你們說得都不錯。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。（生：我覺得“鑲”“透”這兩個動詞用得好，感覺很有動感，就像真的似的 生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。陽光透出來了??讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。）就在這時，王冕看到了一幅美景?？墒悄銈冎绬?？王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質(zhì)