地震中的父與子教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-28 23:17本頁面
【正文】 復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使學(xué)生能深深體會(huì)到父親的愛。這個(gè)中心線索是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念。課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，經(jīng)歷艱辛，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事?？偡此迹簩W(xué)生說了一大串，還倒不出主旨，教師應(yīng)幫著提取主信息。三、教師小結(jié)作者就是這樣抓住人物的動(dòng)作、神情、語言、外貌、內(nèi)心，給我們塑造了一位了不起的父親。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想想，你看到了怎樣的父親？反思：學(xué)生第二次交流就談到了這個(gè)話題。但父親還在堅(jiān)持著。(4)、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。令人意外的是學(xué)生的立足點(diǎn)更高。扣讀板書。生：是父親對(duì)兒子的承諾。學(xué)生講得還是不錯(cuò)的。B、在挖掘的36小時(shí)里，父親又會(huì)遇到什么困難呢?（手被鋒利的石塊割傷了，大石塊壓傷了他的手指，余震來了，大地又震動(dòng)起來。不知為什么總覺得她的感悟有點(diǎn)僵硬，好像是一個(gè)公式套進(jìn)去一樣的。對(duì)比句子，為什么不直接這樣寫:他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。應(yīng)出示對(duì)比句。于是我有問見了任何一個(gè)人，我都這樣說行嗎？這里的引導(dǎo)我是成功的。簡(jiǎn)短反復(fù)的幾句話，倒出了父親的急切，要知道此時(shí)時(shí)間就是兒子的生命?。∫驳钩隽俗约旱臎Q心。你理解我嗎？不，你不理解我。不管有沒有希望了，我只知道答應(yīng)過兒子，無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟他在一起，再說兒子還在等著我，我一定要其救他。教師應(yīng)講消防隊(duì)長是干什么的，父親見到他是什么心情等?！?，父親雙眼直直地看著這些好心人，問道——，消防隊(duì)長勸阻時(shí)，說，父親也只是問警察上來勸說時(shí)，說，父親也只是問——反思：朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)的不夠到位。B、師生合作讀，指導(dǎo)讀出人物的語氣。讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（簡(jiǎn)短的，尋求幫助）反思：學(xué)生能說出句子表達(dá)相同的意思，沒想到胡明哲然說簡(jiǎn)單的話。教師可以這樣引領(lǐng)學(xué)生，父親只是一味的大哭大喊嗎？感受父親心理的變化。學(xué)生無法從這整體上去把握，只能感受到一些零散的東西。在別的父母都放棄的時(shí)候的，只有這以為父親有這樣的想法，這樣的決定。（悲痛欲絕，無法接受，瞬間的轉(zhuǎn)變）看到眼前的一幕，父親驚呆了，強(qiáng)烈地意識(shí)到，兒子已經(jīng)必死無疑了，令人無法接受，悲痛欲絕啊?？赡芷綍r(shí)的講課過程也沒太強(qiáng)調(diào)。接下來我們就緊抓這位父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)、畫出人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，靜心想想你感受到了什么,并寫下旁注。我卻不知如何反應(yīng)。師：讀懂了這么多，那你還有什么不懂的嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么說這是一對(duì)了不起的父子？為什么這句話反復(fù)出現(xiàn)？反思：學(xué)生針對(duì)36小時(shí)，外貌描寫，卻最后說出為什么說這是一對(duì)了不起的父子。安琪居然用挽救，余成說美國洛杉磯發(fā)生了地震，兒子被壓在廢墟底下，父親——（羅嗦）。反思：3位同學(xué)談自己的感悟，說兒子很信任父親（胡明哲），很勇敢余家玲），后來我直接問誰知道課文的主要內(nèi)容。（3）信賴創(chuàng)造了生命的奇跡。有機(jī)會(huì)，可以比比誰說的更好一些。預(yù)設(shè)：（1）課文主要內(nèi)容：1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，在一場(chǎng)大地震中，一位父親不顧別人勸阻。學(xué)生理解感悟檢查師：讀一篇課文，除了會(huì)用嘴讀準(zhǔn)詞，讀通句子以外，更重要是，你能夠用你獨(dú)特的心讀出你獨(dú)特的感受。其實(shí)，我可以問，墻倒塌了，變成了一堆碎磚塊?？偣沧x了3次課題，個(gè)人覺得有點(diǎn)繁瑣。反思：模仿于永正老師的，通過讀重音強(qiáng)調(diào)不同的詞語。（二）教師準(zhǔn)備課件。（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（四）有感情地朗讀課文。（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。所以在本
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