地震中的父與子教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 些零散的東西。”，父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道——，消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻時(shí)，說(shuō)，父親也只是問(wèn)警察上來(lái)勸說(shuō)時(shí)，說(shuō)，父親也只是問(wèn)——反思：朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)的不夠到位。簡(jiǎn)短反復(fù)的幾句話，倒出了父親的急切，要知道此時(shí)時(shí)間就是兒子的生命??！也倒出了自己的決心。不知為什么總覺(jué)得她的感悟有點(diǎn)僵硬，好像是一個(gè)公式套進(jìn)去一樣的?？圩x板書(shū)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想想，你看到了怎樣的父親？反思：學(xué)生第二次交流就談到了這個(gè)話題。總反思：學(xué)生說(shuō)了一大串，還倒不出主旨，教師應(yīng)幫著提取主信息。找出描寫(xiě)父親了不起的段落，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。但老師在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說(shuō)說(shuō)你自己的感受？從而提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。一、情景的感染。一組描寫(xiě)父親的神態(tài)認(rèn)讀并說(shuō)一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。課文結(jié)尾時(shí)我沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)父親的了不起是因?yàn)楦赣H不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是因?yàn)橛辛烁赣H巨大精神力量的支撐，他和同學(xué)才得以堅(jiān)忍不拔地等到了父親的救援，沒(méi)有使父與子的了不起再次得到升華。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。二、語(yǔ)言的內(nèi)化而詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。一是在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。是有效提問(wèn)。第四篇：地震中的父與子 教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教師姓名執(zhí)教內(nèi)容地震中的父與子主題《地震中的父與子》描寫(xiě)是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使學(xué)生能深深體會(huì)到父親的愛(ài)。三、教師小結(jié)作者就是這樣抓住人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、外貌、內(nèi)心，給我們塑造了一位了不起的父親。但父親還在堅(jiān)持著。生：是父親對(duì)兒子的承諾。對(duì)比句子，為什么不直接這樣寫(xiě):他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。你理解我嗎？不，你不理解我。B、師生合作讀，指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣。在別的父母都放棄的時(shí)候的，只有這以為父親有這樣的想法，這樣的決定。我卻不知如何反應(yīng)。（3）信賴創(chuàng)造了生命的奇跡。其實(shí)，我可以問(wèn)，墻倒塌了，變成了一堆碎磚塊。（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，平時(shí)這么長(zhǎng)的時(shí)間，人們都干些什么，而父親的38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。《地震中的父與子》描寫(xiě)的是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的故事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。是有效提問(wèn)。如果那樣教學(xué)效果會(huì)更好。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題師：今天我們要認(rèn)識(shí)的故事人物是（——），放
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