【正文】 通過(guò)細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)(二)、品讀感悟，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)感受.(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛。有感情的朗讀課文。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。”，向那片廢墟走去?！边@句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。1地震中的父與子不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起父子了不起七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。這堂課的板書既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。是愛，讓他們幸福著?！盵抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（2）“不！爸爸。他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:教法：采用抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。寫在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語(yǔ)言。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。第四環(huán)節(jié)：升華主題這里教師先以一段賦予情感的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)：父親的堅(jiān)持，兒子的堅(jiān)信，使這對(duì)父與子在廢墟之上創(chuàng)造了生命的奇跡！當(dāng)這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起的時(shí)候，災(zāi)難在他們的面前顯得那樣的卑微。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解?！勘经h(huán)節(jié)的第三個(gè)任務(wù)是：全班交流，展示成果?！繉W(xué)生讀課文后明確問題：這是一對(duì)了不起的父與子。目標(biāo)的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實(shí)施及我校近年來(lái)“二人幫帶、四人合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我采用了先自讀自悟、批畫標(biāo)注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗(yàn)、想象補(bǔ)白，最后全班交流的教學(xué)策略。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):學(xué)這篇課文后請(qǐng)回憶生活中父母為你所做的，看來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并把這份愛珍藏在你的日記中。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。體會(huì)父親的了不起。．難點(diǎn)了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。（出示圖片）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片你想到些什么？并寫一寫。課文對(duì)父親的了不起除了正面描寫外還有側(cè)面描寫，此時(shí)我再次讓學(xué)生回到文本中，讓學(xué)生分角色朗讀課文4至10自然段與文本充分對(duì)話，學(xué)生在比較閱讀中再次感受到父親的愛子情深。（板書：了不起）（三）精讀課文，品讀感悟感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)，為幫助學(xué)生解疑，我將分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)：通過(guò)不同形式的讀，感悟父親的了不起首先，我讓學(xué)生在默讀課文后，匯報(bào)讓自己最感動(dòng)的句子并抓住重點(diǎn)詞句,在讀中感悟父愛的偉大。這篇課文描述的是地震中的一個(gè)故事，作為四川的孩子，我們已親身經(jīng)歷過(guò)那驚心動(dòng)魄的一幕，孩子們已經(jīng)有了切身體驗(yàn)。基于以上教材與學(xué)情分析，我打算運(yùn)用以下策略展開教學(xué)：1．以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們反復(fù)的讀,在讀中感悟。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父與子之間的深深情意。在品讀文本中，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。2．品析詞句法。（播放視頻）接著再順勢(shì)引入課題，大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。而父親在這36個(gè)小時(shí)里卻只做了一件事，那就是不停地挖。第二環(huán)節(jié)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，感悟兒子的“了不起”父親在廢墟里找了38小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了38小時(shí)，對(duì)于一個(gè)年僅七歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)又怎樣？首先，我讓學(xué)生默讀課文，用～～～勾出相應(yīng)的句子。在板書的設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔、明了，以“了不起”及“堅(jiān)強(qiáng)”突出文章重點(diǎn)，在最后用紅色的“心”形圖案揭示文章的中心。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法