【正文】 教學語言熱情有余溫情不足。當學生第一次沒有按照我的要求重讀“地震”這兩個字時，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學生再來嘗試讀，讀到符合我的要求為止。（播放地震視頻）師：看了地震畫面，你想說點什么？（生自由交談）師：說的很好。（2）生讀：他頓時感到一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。（生：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。）（四）情動詞法，補白入手。師：從這句話中你體會到了什么？總結(jié)：就這樣，這對了不起的父與子，憑著堅定的信念，憑著對彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，不怕。生再讀。師：當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（4）、好，同學們，此時此刻，自己心愛的兒子阿曼達正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會是一種什么樣的心情？（交流）是啊，此時的他有著撕心裂肺的痛，所以才會有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段的第一句話。（生勾畫）你們誰先來？把你們的收獲讓大家一起來分享，你解決了什么問題？（匯報）（預設1生：）（1）、我解決的是父親為什么了不起。好了，現(xiàn)在請大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來的甜蜜和幸福里。教學過程中引導不夠靈活。在這個過程中，學生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。──（生說）。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛?！雹僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。）指名讀，評議，齊讀：心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。（2）談談讀了課文，自己有什么感受。：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。本課教學，通過詞語的比較，,達到積累語言的目的。”的含義。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。第四篇：地震中的父與子《地震中的父與子》教學設計衡水市阜城縣漫河鄉(xiāng)義和莊完全小學趙衛(wèi)教材簡析：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀同學們，這可是地震中的36個小時啊。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。那就讓我們先走進這位了不起的父親。二、教學目標：自學本文中的生字、新詞。上一篇文章： 《生命 生命》說課稿第三篇：《地震中的父與子》一、設計理念：《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。，給他力量的依舊是這句話。品讀精華感悟“兒子的了不起”當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊?！钡暮x。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。即通過讀，讓學生抓住重點詞句；通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，；這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關(guān)鍵，也是學習一切文章的主要方法。三 教學重點．難點：1讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進一步理解和運用。課文記敘了1994年，在美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出了兒子和14個小孩的故事。正確、流利、有感情的朗讀課文。閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。今天就讓我們來學習第十七課——《地震中地父與子》[板書課題]（二）自讀課文，初步感知 ：要求學生結(jié)合課文中的句子認識本課地生字和新詞，思考講了一件什么事？（在一次大地震中，一對父子靠著相互信任的堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個同學的事情）（三）巧妙過渡，大膽設疑：請生觀察課文插圖，請生用文章中的語言說出圖意。）（六）總結(jié)全文；課文沒有一處直接寫出父愛的偉大，卻讓我們從字里行間體會到深沉的父愛，你從哪些語句中體會出來？（外貌、語言、動作）（七）聯(lián)系實際，拓展延伸：補充句子：多么（）的父親，多么（）的父親，多么（）的父親！結(jié)合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。能力目標：（1）運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。邊讀邊想：課文講了一件什么事？再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，引導學生重點品讀第12自然段。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承?。ㄋ模┳x中融情，感悟父子愛的力量源泉?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。作者抓住父