《地震中的父與子》教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2024-10-28 23:17 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（四）有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。（二）教師準(zhǔn)備課件。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題師：今天我們要認(rèn)識(shí)的故事人物是（——），放進(jìn)課題讀一讀，在怎樣情況下的父與子呢？（）也放進(jìn)課題讀一讀。反思：模仿于永正老師的，通過(guò)讀重音強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)。我試著這樣做，似乎沒(méi)有達(dá)到這樣的效果?？偣沧x了3次課題，個(gè)人覺得有點(diǎn)繁瑣。二、檢查預(yù)習(xí)情況字詞檢查洛杉磯 混亂 廢墟（重義）爆炸 瓦礫（重形）布滿血絲 顫抖 砸著（重音）反思：?jiǎn)枌W(xué)生什么是廢墟，陳宇彬站起來(lái)說(shuō)，就是地震發(fā)生之后，墻什么表達(dá)不清了，于是我就出示圖片說(shuō)，像樓房?jī)A斜倒塌，整個(gè)村莊變成了一堆瓦礫，整座城市面目全非，毀于一旦，滿目蒼夷的現(xiàn)象就是廢墟。其實(shí)，我可以問(wèn)，墻倒塌了，變成了一堆碎磚塊。再出示圖片。學(xué)生理解感悟檢查師：讀一篇課文，除了會(huì)用嘴讀準(zhǔn)詞，讀通句子以外，更重要是，你能夠用你獨(dú)特的心讀出你獨(dú)特的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么？或有什么發(fā)現(xiàn)？可以說(shuō)說(shuō)一段的，也可以是幾段的。預(yù)設(shè)：（1）課文主要內(nèi)容：1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，在一場(chǎng)大地震中，一位父親不顧別人勸阻。抱著堅(jiān)定的信念，挖掘了整整38小時(shí)，救出了兒子和同學(xué)。有機(jī)會(huì)，可以比比誰(shuí)說(shuō)的更好一些。（2）課文反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子：無(wú)論什么時(shí)候，我總會(huì)跟你在一起的。（3）信賴創(chuàng)造了生命的奇跡。正是父子倆彼此的信任，父親堅(jiān)信兒子在等著他，即使所有人都阻攔他，依舊堅(jiān)持挖掘，同時(shí)兒子也堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救助他，才在廢墟地下堅(jiān)持了這么長(zhǎng)時(shí)間。反思：3位同學(xué)談自己的感悟，說(shuō)兒子很信任父親（胡明哲），很勇敢余家玲），后來(lái)我直接問(wèn)誰(shuí)知道課文的主要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)學(xué)生講的很羅嗦，抽取不出來(lái)。安琪居然用挽救，余成說(shuō)美國(guó)洛杉磯發(fā)生了地震，兒子被壓在廢墟底下，父親——（羅嗦）。很意外，居然講不準(zhǔn)。師：讀懂了這么多，那你還有什么不懂的嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？為什么這句話反復(fù)出現(xiàn)？反思：學(xué)生針對(duì)36小時(shí)，外貌描寫，卻最后說(shuō)出為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子。當(dāng)學(xué)生談到為什么反復(fù)出現(xiàn)無(wú)論什么時(shí)候，我總會(huì)和你在一起。我卻不知如何反應(yīng)。郁悶！一定要逼學(xué)生說(shuō)出我預(yù)想的問(wèn)題？三、走進(jìn)了比起的父親課文給我們塑造了了不起的父親，那么這個(gè)人物的形象是怎樣在我們面前豐滿起來(lái)的呢？回想一下，我們是怎樣寫人物作文的，從人物的哪些方面入手？板書（語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理）。接下來(lái)我們就緊抓這位父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、畫出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，靜心想想你感受到了什么,并寫下旁注。（學(xué)生默讀，教師巡查）反思：講不完整塑造人物形象的方法，忽略了神情、心理。可能平時(shí)的講課過(guò)程也沒(méi)太強(qiáng)調(diào)。
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