【正文】 思？師：請(qǐng)我們的課代表回答你吧。生：第五段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話怎么翻譯？ 師：有幾個(gè)地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就公道。生：第一段“匈奴使留在漢者”，注解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語(yǔ)后軒句呢？師：你對(duì)問(wèn)題的分析推斷思路很好。創(chuàng)設(shè)氛圍師：蘇武是漢朝史臣怎么會(huì)到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，為打開心中的這些疑團(tuán)，請(qǐng)先閱讀課文書下注釋疏通大意，有疑問(wèn)處做好記號(hào)?！稘h書》把《史記》的“本紀(jì)”省稱“紀(jì)”，“列傳”省稱“傳”，“書”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷?！稘h書》是我車第一部紀(jì)傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的以一部史傳文學(xué)典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書》對(duì)舉。那時(shí)《漢書》還有八表和《天文志》沒(méi)有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補(bǔ)作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。父親班彪是一個(gè)史學(xué)家，曾作《后傳》六十五篇來(lái)續(xù)補(bǔ)《史記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《蘇武傳》。茂陵不見(jiàn)封侯印，空向秋波哭逝川。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠(yuǎn)的北海，開始了牧羊的生涯。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。難點(diǎn)：分析課文如何通過(guò)對(duì)比手法塑造人物形象。學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛(ài)國(guó)情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。疏通課文大意，歸納文言文知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。四、課后作業(yè)；練習(xí)三 試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書》，談?wù)勀銓?duì)蘇武這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。三、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。，深入挖掘人物的性格特征。忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）6．教師小結(jié)：在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng)，欲以死息禍；面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。4．文章里個(gè)性鮮明的各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用，請(qǐng)同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國(guó)之人。②學(xué)生分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。3．學(xué)生仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降這部分內(nèi)容。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)”。作者又通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。班固塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫人物形象的方法。四、課堂小結(jié)本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。第二部分即文章第3～8段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。（23）虞常謀反，牽涉蘇武（45）衛(wèi)律逼降，蘇武不屈（6）蘇武傳遭遇流放北海，杖節(jié)牧羊（78）李陵勸降，完全失敗 結(jié)局：（910）歷盡磨難，終歸漢朝 【參考答案】文章大致分為三部分，按時(shí)間順序分。（2）本文不是蘇武的生平大事年表理清思路：蘇武為何入胡？有何遭遇？結(jié)局如何？（請(qǐng)列出作者的思路提綱）小組進(jìn)行討論，歸納文意。③被動(dòng)句（1）見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動(dòng)句。（2）非漢所望也。介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。（3）何以女為見(jiàn)。（2）為降虜于蠻夷。5．特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。（5）惠等哭，輿歸營(yíng) 輿：名詞做動(dòng)詞，抬。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動(dòng)詞，拄著。③名詞活用（1）天雨雪 雨：名詞做動(dòng)詞，下。（5）何久自苦如此 苦：使動(dòng)用法，使??受苦。（3）反欲斗兩主 斗：使動(dòng)用法，使??爭(zhēng)斗。②使動(dòng)用法（1）欲因此時(shí)降武 降：使動(dòng)用法，使??投降。4．詞類活用 ①意動(dòng)用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動(dòng)用法，以??為壯。⑩會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中古義：正當(dāng)、適逢。⑨既至匈奴，置幣遺單于 古義：送給。⑧稍遷至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸。⑦武等實(shí)在 古義：確實(shí)存在。⑥且陛下春秋高 古義：年紀(jì)。⑤獨(dú)有女弟二人 古義：妹妹。古義：趁這時(shí)。今義：岳父。③我丈人行也。②皆為陛下所成就 古義：提拔。3．古今異義①漢亦留之以相當(dāng) 古義：抵押。決：通“訣”，訣別。⑧武父子亡功德 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。⑥法令亡常 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。④空自苦亡人之地 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。②與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。）胡中；⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ．．．⑦置煴（yūn）火，覆武其上 ⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（ch249。ng）也； ④既至匈奴，置幣遺（w232。）監(jiān)； ②數(shù)（shu242。,景帝時(shí)代,漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。例:《春秋》(孔子)最早的編年體史書 《左傳》(左丘明)《資治通鑒》（司馬光)國(guó)別體:以國(guó)家為編排順序記載史事的史書。兩千多年來(lái)，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國(guó)倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。第三篇：《蘇武傳》優(yōu)秀教案蘇武傳一、導(dǎo)入：“蘇武牧羊”的故事在我國(guó)家喻戶曉。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對(duì)比映襯。我們今天通過(guò)這篇《蘇武傳》，把這個(gè)偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會(huì)變得崇高和偉大。皓皓明月之下，一個(gè)偉岸的形象走來(lái)，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個(gè)中華民族的一代又一代。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨(dú)相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅(jiān)守。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂(lè)、浮華??如何去面對(duì)它們，這關(guān)乎心靈的選擇。四、拓展延伸: 談蘇武的現(xiàn)實(shí)意義思考討論：有人認(rèn)為蘇武是忠誠(chéng)的代稱，有人認(rèn)為他是愚忠，不值得效仿。，深入挖掘人物的性格特征。忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）6．教師小結(jié)：在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。4．本文里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣國(guó)求榮、傲慢無(wú)禮、陰險(xiǎn)狡詐。①學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。二、問(wèn)題探究1．探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來(lái)挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。（3）漢天子，我丈人行也。今義：聚會(huì)、集合）一詞多義重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語(yǔ)、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容）詞類活用Ａ、意動(dòng)用法單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動(dòng)用法，以……為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使……屈，使……辱）誠(chéng)甘樂(lè)之（樂(lè)：形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)）Ｂ、使動(dòng)用法（1）欲因此時(shí)降武（降：使動(dòng)用法，使……投降）（2）空以身膏草野（膏：使動(dòng)用法，使……肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動(dòng)用法，使……爭(zhēng)斗）Ｃ、名詞活用等（1）天雨雪（雨：名詞做動(dòng)詞，下）（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動(dòng)詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動(dòng)詞，拄著）（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠 ：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營(yíng)（輿：名詞做動(dòng)詞，抬）（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：名詞做狀語(yǔ)，向上）5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在漢者（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”）（3）何以汝為見(jiàn)（賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)汝為”）（4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”）（6）信義安所見(jiàn)乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見(jiàn)安所乎”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家 ”）Ｂ、判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。今義：稍微）⑨既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)）⑦武等實(shí)在（古義：確實(shí)存在。今義：相當(dāng)于所以）⑤獨(dú)有女弟二人（古義：妹妹。今義：岳父）④欲因此時(shí)降武。今義：業(yè)績(jī)）③我丈人行也。（古義：拿