【正文】 君子決不輕生；非死不可時，君子決不惜死。探究一：廉者不食嗟來之食。②衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落 ③李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦 蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔 ⑵教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。⑴學生討論、分析、總結(jié)①張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。面對李陵切中要害的真摯勸說，蘇武的內(nèi)心也一定翻騰著情感的浪花，親人的慘死、妻離子散也一定讓蘇武倍受痛苦的煎熬，但為國效命的信念終于戰(zhàn)勝了一切，蘇武向李陵再一次表明自己忠君愛國至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。蘇武：面對衛(wèi)律的威逼利誘，甚至是死亡的威脅，蘇武不但無所畏懼，而且對盛氣凌人的衛(wèi)律反唇相譏，義正詞嚴地指責衛(wèi)律的賣國行徑，用南越、大宛和朝鮮殺漢使而終遭漢朝懲罰的歷史教訓來警告衛(wèi)律，多行不義必自斃，使得衛(wèi)律的威風一下子就沒了，灰溜溜地走掉了。他且飲且歌，且歌且舞，長歌當哭，淚如雨下，蘇武十九年持節(jié)不屈的堅貞讓他清清楚楚地看到了自己叛國變節(jié)的可恥卑劣，羞愧悲痛之情無以復加。由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由于自己意志不堅已經(jīng)投降了匈奴，鑄成大錯，所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態(tài)中。學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。李陵見狀，慚愧不已，更加自責于自己的背叛祖國的行為，痛哭而去。他先是說漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟為國盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散，而后他又現(xiàn)身說法，敘述自己剛剛投降時的心情和調(diào)整過程。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。衛(wèi)律惱羞成怒，悻悻離去。接著他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。同學們能否結(jié)合課文內(nèi)容說說這種寫法的作用？衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。其實蘇武這個人物的閃光處，就在于他有民族氣節(jié)。⒋同學們思考問題始終都能圍繞著蘇武的個性特征?！钭詺⒈硎緢詻Q不投降，求生更是體現(xiàn)出蘇武堅忍不拔的意志，他的出發(fā)點都是緣于愛國。他自殺為的是不給國家?guī)韾u辱，正如他所說“見犯乃死，重負國”；他求生也是向匈奴示威示強，為的是不辱使命，這可以從他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”看出。⒉蘇武在被囚禁流放以前兩度自殺，后來被流放北海又想方設法活下去，這是否矛盾呢？為什么？請說說理由。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”。這兩次自殺雖然未遂，但可以看出蘇武以死報國的決心，刻畫了他剛烈難犯、義不受辱的堅強個性。這部分寫到蘇武兩次自殺。第5段，衛(wèi)律勸降蘇武時“舉劍擬之”，“武不動”，這“不動”兩字充分顯示了蘇武視死如歸的精神。讓優(yōu)秀的文化在新世紀綻放出光彩。⒊以鑒賞為契機，培養(yǎng)民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)個人素質(zhì).⒋加強課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開放課堂，讓現(xiàn)代視角與歷史視角融合。請同學們認真閱讀課文的第二部分，找出這些細節(jié)描寫的句子，說說這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的個性特征。⒈班固的《漢書》雖然在體制上承襲司馬遷的《史記》，但班固在塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷。二、分析人物，總結(jié)手法㈠學生初步總結(jié)蘇武的人物性格。后來單于又派了投降匈奴的李陵去勸降，李陵雖與蘇武有故交，但最終還是沒有說動蘇武，卻被蘇武的民族大義感動得泣下沾襟。單于便將蘇武放逐冰天雪地的北海，讓蘇武放牧公羊，只有當公羊生下小羊的時候，蘇武才能回來。蘇武為保名節(jié)兩度自殺，雖然未遂，卻堅定了單于要勸降蘇武的決心。教學 難點教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容教師手記（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）一、導入新課——指定學生復述課文漢武帝晚年，蘇武奉命出使匈奴，不巧卻碰上匈奴內(nèi)部發(fā)生叛亂，由于叛軍內(nèi)部有人告密，很快就被匈奴首領一舉殲滅。情感態(tài)度與價值觀學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。過程與方法⒈分析課文塑造人物形象的技巧和方法。第四篇：蘇武傳教案授課 時間年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題蘇武傳 班固 第二課時教學目標知識與能力⒈了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。事發(fā)時他已經(jīng)意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則?！粗熨I臣傳〉紹興人，家窮，喜歡讀書，妻子因受不了窮，要求休妻，朱后來當官司，經(jīng)常接濟前妻三、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。補敘：北海牧羊，蘇通國贖回，徐圣，趙終根。順敘，總的看是近時間順序，出使——扣留——投降——歸漢——典屬國——兒子造反——張安之——圖畫掛。蘇武的威武不可屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，衛(wèi)律的兇殘、強橫、無恥，李陵的良知未泯、內(nèi)心充滿矛盾與痛苦，都給人留下深刻的印象。至臨歸之時蘇李訣別，卻只有李陵之言與詩，以李陵的悔與敬，更襯托蘇武的節(jié)操可欽。與李陵對答，顯然不同于衛(wèi)律，李陵從蘇武的家庭變故，自己初降時的心情，和武帝年高、法令無常、大臣安危難卜三方面勸降，蘇武卻以少應多，僅從忠君角度回絕了他。衛(wèi)律謂之當連坐時，蘇武據(jù)理反駁，劍鋒相逼時，不為所動，衛(wèi)律軟硬兼施的失敗，正見蘇武的過人膽略和斗爭藝術(shù)。文中塑造人物形象，又得力于記述人物語言。被幽置大窖，斷絕飲食，臥而嚙雪，與旃毛并咽，困苦中愈顯蘇武的性格堅強。為表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及其始終不渝的愛國精神，文中在記“行”之時又著力于環(huán)境描繪。一次未成，又“飲數(shù)日”，再勸，蘇武以“效死于前”相答，其至誠終引出李陵的喟嘆、自責，泣下沾襟。文中詳細記述了衛(wèi)律以言相逼、以劍威脅、以利相誘的過程，蘇武鐵骨錚錚，予以痛斥，其思想、形象凸現(xiàn)紙上。在被召“受辭”之時，蘇武再申“屈節(jié)辱命”無面目歸漢之意，引刀自刺，文中詳記“衛(wèi)律驚”、召醫(yī)搶救的過程，以“惠等哭”“單于壯其節(jié)”烘托蘇武?！彼鞂⑻K武出使匈奴置于這一背景中，同時為塑造蘇武的形象準備下嚴酷的歷史環(huán)境?！皶r漢連伐胡。在與李陵“喟然嘆”“泣下沾衿”的對照中，更見蘇武胸襟之廣、信念之堅。李陵雖有韜略武功之長，但自恃太過，以致兵敗投降。但是，蘇武卻置家中命運和個人恩怨于度外，他所說的“臣事君，猶子事父也”，雖不無愚忠色彩，但為國事甘赴湯鑊，不避斧鉞，“殺身自效”，堅貞不屈，卻閃爍著奪目的思想光芒。他先曉之以“空自苦無人之地，信義安所見”之理，再動之以情，陳述了蘇武出使以來所未知的家庭變故：兄弟屈死，母親亡故，妻子改嫁，子女走失，繼而將心比心，陳述自己初降時的心情，最后又指出漢武帝年事已高、喜怒無常、大臣安危難卜的朝中實況。李陵與蘇武在漢時俱為侍中，相處素厚。衛(wèi)律的驕橫無恥、色厲內(nèi)荏，蘇武的堅定鎮(zhèn)靜、深明大義，使忠奸之別如同冰炭不能相容。威逼不成，衛(wèi)律轉(zhuǎn)以利誘來勸降，降之則是“賜號稱王，擁眾數(shù)萬，馬畜彌山”，拒降則是“空以身膏草野，誰復知之”，但蘇武仍是“不應”。在劍斬虞常、張勝請降之后，衛(wèi)律先是以言相逼：“副有罪，當相坐。其二，在威逼利誘之時，與叛徒衛(wèi)律的對照。而蘇武在得知真情后，首先想到的是“見犯乃死，重負國”“雖生，何面目以歸漢”，立下竭忠盡節(jié)之志，自殺未果，更不為敵方劍刃相加所動。反觀蘇武，在衛(wèi)律“復舉劍擬之”的生死關頭，卻是“不動”。衛(wèi)律召蘇武受辭時，蘇武深責自己屈節(jié)辱命，引刀自刺。因謀反事發(fā)，虞常被捕，蘇武知之。蘇武使匈奴，適遇緱王與虞常謀反的突發(fā)事件。這對照、映襯分見于敵我兩個營壘，出現(xiàn)于不同場合。又如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之”，表現(xiàn)出至死不屈的品德。如衛(wèi)律逼降時，說：“副有罪，當相坐。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”；第二次又被救活。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。作者抓住關鍵之處，運用典型環(huán)境和細節(jié)描寫，使人物躍然紙上。二、《蘇武傳》的藝術(shù)特色有以下幾個方面：（1）以典型環(huán)境和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。第三部分最后兩節(jié)：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。第二部分3～7段：重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。歷盡艱難，發(fā)白歸漢。武帝駕崩，慟哭數(shù)月。飲雪吞氈，此志不渝。舍生取義，以死明志。小標題（僅供參考，答案不限）：初使匈奴，單于受禮?！短K武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。第二課時要點理清跌宕起伏的脈絡 體會生動入微的細節(jié) 把握塑造人物的技法。1．武帝嘉（）其義；2．匈奴使來，漢亦留之以相當（）； 3．因厚賂（）單于，答其善意； 4．武與副中郎將張勝及假吏（）?；莸?； 5．方（）欲發(fā)使送武等；6．會（）緱王與長水虞常等謀反匈奴中； 7．既至匈奴，置幣（）遺單于； 8．及衛(wèi)律所將（）降者；9．陰（）相與（）謀，劫單于母閼氏歸漢 10．素與副張勝相知，私候（）勝曰； 11．吾母與弟在漢，幸蒙（）其賞賜； 12．單于出獵，獨（）閼氏子弟在； 13．單于使衛(wèi)律治（）其事； 14．馳召醫(yī)，鑿地為坎（）；，而收系（）張勝； 16．武益（）愈，單于使使曉武； 17．劍斬虞常已（），律曰； 18．副有罪，當相坐（）； 19．復舉劍擬（）之，武不動； 20．蘇君，律前負（）漢歸匈奴； 21．畔（）主背親，為（）降虜于蠻夷； 22．幸（）蒙大恩，賜號稱王； 23．律知武終不可脅（），白（）單于 24 故使陵來說足下，虛心欲相（）待 25．扶輦（）下除（），觸柱折轅； 26．劾（）大不敬，伏劍自刎； 27．孺卿從祠（）河東后土（）； 28．大臣亡罪夷滅（）者數(shù)十家； 29．自分（）已死久矣！30．子為父死，亡所恨（）； 31．陵見其至（）誠，喟然（）嘆曰； 32．匈奴詭言（）武死；33．單于視左右而驚，謝（）漢使曰 34．使者大喜，如（）惠語以讓（）單于； 35．前以降及物故（）；七、指出下列句子中的加點的虛詞的意義和用法。（3）漢天子，我丈人行也。賓語前置句，正常語序“募百余人士、斥候俱” ②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。（3）何以汝為見。（2）為降虜于蠻夷。⑥乃⑴ 見犯乃死，重負國 乃：副詞，才⑵恐漢襲之，乃曰 乃：副詞，于是、就五、特殊句式