【正文】 14．馳召醫(yī)，鑿地為坎（）；，而收系（）張勝； 16．武益（）愈，單于使使曉武； 17．劍斬虞常已（），律曰； 18．副有罪，當(dāng)相坐（）； 19．復(fù)舉劍擬（）之，武不動(dòng)； 20．蘇君，律前負(fù)（）漢歸匈奴； 21．畔（）主背親，為（）降虜于蠻夷； 22．幸（）蒙大恩，賜號(hào)稱(chēng)王； 23．律知武終不可脅（），白（）單于 24 故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相（）待 25．扶輦（）下除（），觸柱折轅； 26．劾（）大不敬，伏劍自刎； 27．孺卿從祠（）河?xùn)|后土（）； 28．大臣亡罪夷滅（）者數(shù)十家； 29．自分（）已死久矣！30．子為父死，亡所恨（）； 31．陵見(jiàn)其至（）誠(chéng)，喟然（）嘆曰； 32．匈奴詭言（）武死；33．單于視左右而驚，謝（）漢使曰 34．使者大喜，如（）惠語(yǔ)以讓?zhuān)ǎ﹩斡冢?35．前以降及物故（）；七、指出下列句子中的加點(diǎn)的虛詞的意義和用法。（3）漢天子，我丈人行也。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“募百余人士、斥候俱” ②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。（3）何以汝為見(jiàn)。（2）為降虜于蠻夷。⑥乃⑴ 見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó) 乃：副詞，才⑵恐漢襲之，乃曰 乃：副詞，于是、就五、特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。（2）虞常等七十余人欲發(fā)發(fā)：發(fā)動(dòng)。（4）給其衣食 食：食物。（2）掘野鼠去草實(shí)而食之食：吃。（2）引佩刀自刺 引：拔。（2）如惠語(yǔ)以讓匈奴 語(yǔ)：說(shuō)的話。（3）單于使使曉武 第一個(gè)“使”：派，第二個(gè)“使”：使者。四、一詞多義①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：使者。三、指出下列句子中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語(yǔ)，向上。（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠 ：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動(dòng)詞，生子。（6）王必欲降武 降：使動(dòng)用法，使……投降。（4）單于愈益欲降之 降：使動(dòng)用法，使……投降。（2）空以身膏草野 膏：使動(dòng)用法，使……肥沃。誠(chéng)甘樂(lè)之 樂(lè)：形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。論： 古義：判罪 今義：常作議論。今義：聚會(huì)、集合。遺： 古義：送給。今義：稍微。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。今義：相當(dāng)于所以。今義：岳父。今義：業(yè)績(jī)。今義：正在（某時(shí)某地）。不顧恩義 女：通“汝”你二、古今異義。 蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打 驩：通“歡”。通“訣”，訣別。，與武決去 通“沾”。 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。 見(jiàn)：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。 去：通“弆（jǔ）”，收藏。一、通假字，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式；學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)的技能方法。探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。（老師指名學(xué)生翻譯，并點(diǎn)出翻譯的語(yǔ)言）第四篇：《蘇武傳》教案一、知識(shí)與能力了解班固以及《漢書(shū)》的相關(guān)知識(shí)。定語(yǔ)后軒句乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。判斷句（1）漢天子我丈人行業(yè)。（1）置幣遺單于（古義：財(cái)物、禮品；今義：貨幣）（2）假吏?；莸仁砍夂虬儆嗳司悖ü帕x：臨時(shí)充任；今義：虛假）（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績(jī)）（4）如惠語(yǔ)以讓單于（古義：責(zé)備；今義：躲閃、避開(kāi)）（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導(dǎo)）師：同學(xué)們可以選擇例子填在練習(xí)二的表格里。）（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無(wú)”，沒(méi)有）（5）信義安所見(jiàn)乎（“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（6）與武決去（“決”通“訣”）（7）前以降及物故（“以”通“已”，已經(jīng)）生：我們組歸納的是詞類(lèi)活用：（1）宜皆降之（降，使動(dòng)用法）（2）單于壯其節(jié)（壯，形容詞活用作動(dòng)詞的意動(dòng)用法。）（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。（各組派代表認(rèn)領(lǐng)，歸納文言知識(shí)）（學(xué)生代表發(fā)言）生：我們級(jí)找的是能假字，書(shū)下注釋共有9，加上老師補(bǔ)充的一共是10個(gè)。這里的“以”是個(gè)通假字，注解沒(méi)有標(biāo)出，能“已”，“已經(jīng)”的意思，再結(jié)合注解，意思就是：除了已降及已死的外。人非圣賢，哪有萬(wàn)事皆曉的道理。師：翻譯得流暢準(zhǔn)確，哪位同學(xué)若還有翻譯難題請(qǐng)找他。生：我試試吧。師：很好。大家應(yīng)該不記得我們剛學(xué)過(guò)的《謙頗藺相如列傳》，也有一個(gè)類(lèi)似的句子：“求人可使報(bào)秦者”，結(jié)構(gòu)與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語(yǔ)后置句。（學(xué)生閱讀注解疏通大意）師：又到了“答記者問(wèn)”時(shí)間了，歡迎同學(xué)們踴躍發(fā)問(wèn)。它的記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年?！稘h書(shū)》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化。班昭是“二十四史”中絕無(wú)僅有的女作者。后因事入獄，永元四年死在獄中?！稘h書(shū)》就是在《后傳》的基礎(chǔ)上完成的。推進(jìn)新課教具展示：班固（32—92），東漢著名學(xué)家和文學(xué)家，字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵人，生于東漢光武帝建武八年。該詩(shī)頌揚(yáng)了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國(guó)的蘇武?；厝諛桥_(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。唐代的溫庭筠曾寫(xiě)過(guò)一首《蘇武廟》：蘇武魂銷(xiāo)漢使前，古祠高樹(shù)兩茫然。由于副使與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連。”這是一外婦孺皆知的歷史故事。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課播放李娜的《蘇武牧羊》師：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物作用。分析課文塑造人物形象的技巧和方法。第三篇：蘇武傳教案蘇武傳教學(xué)目標(biāo)：了解班固的生平和《漢書(shū)》的撰寫(xiě)體例。二、不足之處由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)較慢。但在衛(wèi)律勸降之后他又想方設(shè)法讓自己活下來(lái)，對(duì)這一矛盾的情節(jié)該如何理解？經(jīng)由學(xué)生課堂上熱烈的討論之后，讓學(xué)生明白無(wú)論是求生與求死，都是蘇武愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)，都是他崇高的民族氣節(jié)使然的道理，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些典型事例，如“”日本福島核電站泄漏事故發(fā)生后，一百多名志愿者主動(dòng)請(qǐng)纓深入電站處理泄露一事，前幾年席卷全球的金融風(fēng)暴，韓國(guó)的家庭主婦們賣(mài)一樣首飾以幫助國(guó)家度過(guò)危機(jī)，這樣的典型事例讓學(xué)生座下一片唏噓，更增加了他們作為一個(gè)炎黃子孫的使命感和責(zé)任感。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們不僅要讓學(xué)生掌握一系列的文學(xué)知識(shí)，更應(yīng)適度適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在成才的同時(shí)，更注意人格的健全。把蘇武精神與孟子的“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”巧妙掛鉤，讓學(xué)生由熟悉的內(nèi)容進(jìn)入陌生的課文，在耳熟能詳?shù)拿灾猩罨w會(huì)蘇武精神。充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。為此，我最后決定以分析蘇武形象為主，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇武崇高的愛(ài)國(guó)精神。六、課后作業(yè)；試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書(shū)》，談?wù)勀銓?duì)蘇武這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。我們今天的人，千萬(wàn)不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處。就在我們生活的世界，有20年身處孤獨(dú)跋涉26萬(wàn)公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場(chǎng)電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。你認(rèn)為呢？學(xué)生討論回答。（前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）4．次要人物的對(duì)比、襯托。，深入挖掘人物的性格特征。忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）6．教師小結(jié)： 在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。4．本文里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣(mài)國(guó)求榮、傲慢無(wú)禮、陰險(xiǎn)狡詐。①學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。二、問(wèn)題探究1．探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手來(lái)挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。（3）漢天子，我丈人行也。今義：聚會(huì)、集合）一詞多義重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語(yǔ)、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容）詞類(lèi)活用Ａ、意動(dòng)用法單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動(dòng)用法，以??為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使??屈，使??辱）誠(chéng)甘樂(lè)之（樂(lè)：形容詞的意動(dòng)用法，以??為樂(lè)）Ｂ、使動(dòng)用法（1）欲因此時(shí)降武（降：使動(dòng)用法，使??投降）（2）空以身膏草野（膏：使動(dòng)用法，使??肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動(dòng)用法，使??爭(zhēng)斗）Ｃ、名詞活用等（1）天雨雪（雨：名詞做動(dòng)詞，下）（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動(dòng)詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動(dòng)詞，拄著）（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠 ：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營(yíng)（輿：名詞做動(dòng)詞，抬）（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：名詞做狀語(yǔ)，向上）5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在漢者（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”）（3）何以汝為見(jiàn)（賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)汝為”）（4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”）（6）信義安所見(jiàn)乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見(jiàn)安所乎”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家 ”）Ｂ、判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。今義：稍微）⑨既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)）⑦武等實(shí)在（古義：確實(shí)存在。今義：相當(dāng)于所以）⑤獨(dú)有女弟二人（古義：妹妹。今義：岳父）④欲因此時(shí)降武。今義：業(yè)績(jī)）③我丈人行也。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）②皆為陛下所成就。重點(diǎn)提示：通假字①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實(shí)而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）⑤法令亡常（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）⑦武父子亡功德（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）⑧信義安所見(jiàn)乎（見(jiàn)：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。二、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、《新教材新學(xué)案》，解決文言字詞句。【教學(xué)過(guò)程】一、溫習(xí)舊知識(shí) 1．給下列加點(diǎn)字注音栘（）中廄（）監(jiān)數(shù)（）通使相相當(dāng)（）丈人行（）厚賂（）緱（）王昆邪（）（）置煴（）火天雨（）雪檠（）弓弩牧羝（）扶輦（）下除嚙（）雪斧鉞（）湯鑊（）游弋（）廩（）食稟（）報(bào)馬畜（）囁嚅（）（）劾（）大不敬置幣遺（）單于2．文學(xué)常識(shí)《漢書(shū)》是我國(guó)第一部史，它記載了從到之間229年 的歷史。2．反復(fù)朗讀課文，加深理解?！喊鍟?shū)』↗㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇 ︳（34）扣留自殺——義不受辱武 ︳㈡ 備受艱辛（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫傳 ︳ 堅(jiān)守氣節(jié)（6）逼迫——貧賤不移︳（78）勸降——私情不動(dòng) ↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫(xiě)人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。，指出劃分層次的依據(jù)。）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰(shuí)為乎？后/漢使/復(fù)至匈奴，常惠/請(qǐng)其守者與俱四、通過(guò)朗讀課文，看看誰(shuí)能夠概括地講述課文的故事來(lái)。注意斷句：乃遣武|以中郎將|使持節(jié)|送匈奴使留在漢者會(huì)/緱王與長(zhǎng)水虞常等/謀反（于）匈奴中。i）見(jiàn)；⑾子卿尚復(fù)誰(shuí)為（w232。）彌山； ⑨故使陵來(lái)說(shuō)（shu236。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀y249。）胡中； ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：課本注音“y）武； ④既至匈奴，置幣遺（w232。）監(jiān)； ②數(shù)（shu242。學(xué)生自由朗讀課文，劃出生詞與斷句有疑惑的句子。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。《漢書(shū)》是繼《史記》之后