【正文】 孤獨(dú)跋涉26萬(wàn)公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場(chǎng)電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處。我們今天的人，千萬(wàn)不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。（五）作業(yè)布置唐代杜牧有一句詩(shī)：白發(fā)丹心盡漢臣。面對(duì)這樣一個(gè)形象，你在精神上有怎樣的感觸呢？是否想對(duì)這位精神崇高者說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)，當(dāng)你再一次提起蘇武的時(shí)候，會(huì)有怎樣的感觸？請(qǐng)以“蘇武，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段感悟，200字以內(nèi)。出使匈奴氣志堅(jiān)。出漢塞，越重關(guān)。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸。板書(shū)設(shè)計(jì)：蘇 武 傳《漢書(shū)》自殺 堅(jiān)貞反勸降 堅(jiān)定北海牧羊 堅(jiān)忍第二篇：蘇武傳公開(kāi)課優(yōu)秀教案《蘇武傳》教案及反思【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力了解班固以及《漢書(shū)》的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)的技能方法?！菊n時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1．了解班固以及《漢書(shū)》的相關(guān)知識(shí)。的確，艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。（二）【播放李娜的《蘇武牧羊》】蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。學(xué)生介紹，然后明確。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。后來(lái)繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。幸其弟班超上書(shū)解釋，漢明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。2．簡(jiǎn)介《漢書(shū)》：《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實(shí)。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫(xiě)的。蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，朗讀過(guò)程中重點(diǎn)注意把握：校正字音①稍遷至栘中廄（ji249。）通使相窺（kuī）觀；③以狀語(yǔ)（y249。i）單于；⑤后隨浞野侯沒(méi)（m242。n”有誤。n意同“熨”）； ⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（ch249。）足下； ⑩何以汝為（w233。i）乎。陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢常/能為漢/伏弩射殺之幸蒙/其賞賜虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡單于使衛(wèi)律/召武受辭自抱持/武使（汝）/決人死生（衛(wèi)）律知/武終不可脅別/其官屬?；莸?各置他所掘野鼠/去（jǔ）草實(shí)/而食之武與李陵/俱為侍中大臣亡（w五、理清課文的基本思路。，概括層次意。六、布置作業(yè)1．完成《新教材新學(xué)案》64頁(yè)“自主學(xué)習(xí)篇”練習(xí)題一、二。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】積累文言常見(jiàn)的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。作者，時(shí)期的著名家和家，是他的重要辭賦作品之一。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問(wèn)老師。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）古今異義①臥起操持，節(jié)旄盡落。（古義：提拔。（古義：老人、長(zhǎng)輩。（古義：趁這時(shí)。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古義：年紀(jì)。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）⑧稍遷至栘中廄監(jiān)（古義：漸漸。今義：丟失、落下）⑩會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中（古義：正當(dāng)、適逢。（2）非漢所望也。Ｃ、被動(dòng)句（1）見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家三、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫(huà)人物形象的。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。2．探討：文章記事有詳有略，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫(xiě)，作者為什么要這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。3．研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降部分。②分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。李陵：與衛(wèi)律不同，他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國(guó)投靠匈奴。（1）張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。（2）衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，賣國(guó)求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國(guó)，無(wú)怨無(wú)悔5．學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！三、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。四、拓展延伸: 談蘇武的現(xiàn)實(shí)意義思考討論：有人認(rèn)為蘇武是忠誠(chéng)的代稱，有人認(rèn)為他是愚忠，不值得效仿。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂(lè)、浮華??如何去面對(duì)它們，這關(guān)乎心靈的選擇。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨(dú)相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅(jiān)守。皓皓明月之下，一個(gè)偉岸的形象走來(lái)，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個(gè)中華民族的一代又一代。我們今天通過(guò)這篇《蘇武傳》，把這個(gè)偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會(huì)變得崇高和偉大。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對(duì)比映襯。教學(xué)反思：《蘇武傳》是高一語(yǔ)文必修四第四單元的一篇精講課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文句較拗口，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在上課之前做了大量精心的準(zhǔn)備工作，具體執(zhí)教過(guò)程中，我花了四節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)就其成功與不足之處反思如下：一、成功之處學(xué)生的預(yù)習(xí)及指導(dǎo)恰到好處，課前我先簡(jiǎn)要介紹了“蘇武牧羊”的故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后花了一節(jié)晚提前的時(shí)間（40分鐘）讓學(xué)生參看課文注釋及《學(xué)海導(dǎo)航》的翻譯，初步感知及把握文章的故事情節(jié)，并安排學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)來(lái)達(dá)到整體把握全文的作用，這樣學(xué)生對(duì)這篇課文基本做到了心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)也相應(yīng)輕松多了。課堂上我給學(xué)生播放了京劇“蘇武牧羊”的片斷，通過(guò)直觀形象加上滄桑的聽(tīng)覺(jué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不忘插入文言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，做到了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快進(jìn)入課本。充分把握教材在德育上的教育目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。針對(duì)本文，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：蘇武在出使匈奴后的過(guò)程中，因最初的緱王謀反遭受牽連，雖有過(guò)兩次自殺的舉動(dòng)。然后，我就學(xué)過(guò)本文之后的感想，讓學(xué)生進(jìn)行一次《永遠(yuǎn)的蘇武》的隨筆練習(xí)，課堂反響較好。其次，教材的編排只安排三個(gè)課時(shí)授課時(shí)間，但在操作進(jìn)程中，我人為地拉長(zhǎng)了時(shí)間，影響了課程的整體推進(jìn)速度。疏通課文大意，歸納文言文知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛(ài)國(guó)情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。難點(diǎn)：分析課文如何通過(guò)對(duì)比手法塑造人物形象?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠(yuǎn)的北海，開(kāi)始了牧羊的生涯。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。茂陵不見(jiàn)封侯印，空向秋波哭逝川。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《蘇武傳》。父親班彪是一個(gè)史學(xué)家，曾作《后傳》六十五篇來(lái)續(xù)補(bǔ)《史記》。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。那時(shí)《漢書(shū)》還有八表和《天文志》沒(méi)有寫(xiě)成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補(bǔ)作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。《漢書(shū)》是我車第一部紀(jì)傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的以一部史傳文學(xué)典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書(shū)》對(duì)舉?！稘h書(shū)》把《史記》的“本紀(jì)”省稱“紀(jì)”，“列傳”省稱“傳”，“書(shū)”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷。創(chuàng)設(shè)氛圍師：蘇武是漢朝史臣怎么會(huì)到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，為打開(kāi)心中的這些疑團(tuán)，請(qǐng)先閱讀課文書(shū)下注釋疏通大意，有疑問(wèn)處做好記號(hào)。生：第一段“匈奴使留在漢者”，注解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語(yǔ)后軒句呢？師：你對(duì)問(wèn)題的分析推斷思路很好。生：第五段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話怎么翻譯？ 師：有幾個(gè)地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就公道。生：第七段：“今得殺身自效”是什么意思？師：請(qǐng)我們的課代表回答你吧。應(yīng)該是“現(xiàn)在能有機(jī)會(huì)犧牲生命報(bào)效朝廷”意思。生：最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？生：老師我也不會(huì)，請(qǐng)您解答好嗎？師：不要緊。我們來(lái)看看，難點(diǎn)就在這個(gè)“以”字上。知識(shí)拓展、提升師：解決了“疑難雜癥”后，現(xiàn)在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請(qǐng)各組派代表來(lái)認(rèn)領(lǐng)。（1）畔主背親（“畔”通“叛”，叛變。）（3）掘野鼠、去草實(shí)而食這（“去”通“棄”，收藏。）（3）空以身膏草野（膏，使動(dòng)用法）（4）反欲欲半兩主（半，使動(dòng)用法）（5）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠，名詞作動(dòng)詞）（6）得夜見(jiàn)漢使（夜，名詞作狀語(yǔ)）生：我們組歸納的的是古今異義。生：我們找的是文盲句式。（2）單于益驕，非漢所望也。賓語(yǔ)前置句（1）雖生，何面以歸漢?。?）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？被動(dòng)句（1）見(jiàn)犯乃死（2）幸蒙大恩省略句（1）使牧羝（“使”后省略賓語(yǔ)“之”）（2）會(huì)候王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）1于，答其善意。積累文言常見(jiàn)的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。二、過(guò)程和方法合作學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式的能力和習(xí)慣。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第 一 課 時(shí) 要點(diǎn) 疏通字詞 通譯課文 導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。 旃：通“氈”，毛織品。 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。通“襟”，衣襟。 以：通“已”，已經(jīng)。 決：通“決”，辭別。相當(dāng)： 古義：抵押。成就：古義：提拔。丈人：古義：老人，長(zhǎng)輩。因此：古義：趁這時(shí)。女弟： 古義：妹妹。春秋：古義：年紀(jì)。實(shí)在：古義：確實(shí)存在。稍： 古義：漸漸。，置幣遺單于。今義：丟失、落下。會(huì)： 古義：正當(dāng)、適逢。及：古義：牽連 今義：常作連詞“和”用 。貨物： 古義：財(cái)物 今義：指供出售的物品 古義：為操和持，兩個(gè)詞，“拿著“的意思 今義:料理，辦理/籌劃三、詞類活用 ①意動(dòng)用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動(dòng)用法，以……為壯。②使動(dòng)用法（1）欲因此時(shí)降武 降：使動(dòng)用法，使……投降。（3）反欲斗兩主 斗：使動(dòng)用法，使……爭(zhēng)斗。（5）何久自苦如此 苦：使動(dòng)用法，使……受苦。（7）盡歸漢使路充國(guó)等歸：使……歸（8）屈節(jié)辱命 屈：使……屈身 辱：使……受辱 ③名詞活用（1）天雨雪 雨：名詞做動(dòng)詞，下。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動(dòng)詞，拄著。（5）惠等哭，輿歸營(yíng) 輿：名詞做動(dòng)詞，用車子。（7）絕不飲食 飲食：名詞做動(dòng)詞，給他吃的、喝的。1．欲自殺，勝惠共止之（）； 2．宜皆降之（）；3．屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢?。ǎ?．置煴火，覆武其上（）； 5．惠等哭，輿歸營(yíng)（）；6．單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問(wèn)武（）； 7．武益愈，單于使使曉武（）； 8．會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武（）； 9．空以身膏草野（）； 10．反欲斗兩主，觀禍?。ǎ?； 11．乃徙武北海上無(wú)人處（）； 12．杖漢節(jié)牧羊，臥起操持（）； 13．單于聞陵與子卿素厚（）； 14．推墮駙馬河中溺死（）； 15．自痛負(fù)漢，加以老母系保宮（）； 16．臣事君，猶子事父也（）； 17．王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡（）。（2）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者第一個(gè)“使”：出使。②語(yǔ)（1）以狀語(yǔ)武 語(yǔ)：告訴。③引（1）虞常果引張勝 引：招供。④食（1）絕不飲食 食：給他吃的。（3）廩食不至 食：糧食。⑤發(fā)（1）方欲發(fā)使送武等 發(fā)：打發(fā)。（3）