【正文】 性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書四、布置作業(yè)1．背誦全文2．整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式 第二課時、歸納文中重要文言知識在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要歸納的項目，小組內(nèi)相互交流、補充，教師投影提示強調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。②名詞作狀語：a．君子博學(xué)而日參省乎己 b．上食埃土，下飲黃泉③名詞用作動詞：a．假舟楫者，非能水也 b．假輿馬者，非利足也④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也（3）一詞多義（結(jié)合“思考和練習(xí)”二）B．特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）（l）判斷句①青，取之于藍(lán)②冰，水為之③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長也⑤君子生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過錯。（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點撥：可分為三層。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。4．鑒賞本文的論證藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達(dá)效果。點撥：（1）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”。而見者遠(yuǎn)”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。每段說明一個問題。論證中有時先正后反，有時先反后正。（3）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。”(板書：學(xué)不可以已)師：請同學(xué)們齊背第一自然段。師：運用什么方法論述的?生：比喻。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。師：發(fā)生什么樣的變化?生：在原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢?(板書：直木為輪)生：說明事物可以后天改造。誰能說得更全面、更具體些?生：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變，而且一旦提高和發(fā)展了，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，即人若不斷地學(xué)習(xí)下去，會發(fā)生質(zhì)的變化?！敖鹁偷Z”“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論?(板書：金就礪、木受繩)生：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睅煟簩Α＿@里作者運用5個比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。二、分析第二自然段先請一名學(xué)生背誦第二自然段。同學(xué)們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容?生：分三層。師：對。師：對。師：對。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?生：學(xué)習(xí)。由此看來，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?生：比喻。(板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫—善假于物)師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。師：請同學(xué)們齊背第三段。師：本段主要論述什么問題?分幾層?生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。(板書：學(xué)習(xí)態(tài)度—積累、恒心、專心)師：很好。師：每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系?生：對比關(guān)系。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。師：很好。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當(dāng)。師：請同學(xué)們交流一下，哪位同學(xué)先說一說?生：知識如血液一樣寶貴。師：比喻貼切嗎?(學(xué)生答：“貼切。師：很好。師：好。師：他從反面設(shè)喻，也很好。師：請同學(xué)們推敲一下是否貼切?！皵嗑€的風(fēng)箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向，與“沒有知識”無相似之處。生：將“知識”改為“志向”。改為“志向”“目標(biāo)”“理想”等，就是個很生動貼切的比喻。師：再請同學(xué)們運用對比設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。師：哪些同學(xué)寫得不錯，請組長推薦一下。師：好。生：勤奮的人，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了銹的鐵，毫無用處。這是以對比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)運用比喻論證法。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。（2）掌握背誦的技巧。根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點：1．文言實虛詞的意義和用法。二、說教法：學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。說學(xué)法：由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?；學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。四：說教學(xué)程序：布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。自然導(dǎo)出新課解題。（2）、荀子簡介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥 根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進行點撥?！扒啵≈c藍(lán)，而青于藍(lán)”“冰，水為之，而寒于水”輮木為輪“木受繩則直” “金就礪則利”說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體 設(shè)喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活總結(jié)： 《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。第二篇：《勸學(xué)》公開課教案《勸學(xué)》公開課教案12篇作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《勸學(xué)》公開課教案1【教學(xué)目標(biāo)】：①指導(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文，積累重要的文言實詞、虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等；背誦默寫全文?！窘虒W(xué)難點】；；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法【教學(xué)方法】誦讀法、講授法、討論法、交流法【教學(xué)工具】多媒體課件【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】【第一課時】教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，掌握積累重要的文言知識點 課前布置預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前疏通文意并分類歸納文章的文言知識點，有不明白的地方標(biāo)注在課本上。培根說過,知識就是力量。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)。大家有沒有想過，我們?nèi)绾伟堰@種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率呢？這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。三．解題。勸有勸勉、鼓勵之意。四．疏通文意、整理文章重點文言知識點：，聽教師范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。 礪l236。明須臾y 輿yng蛟jiāo跬kuǐ 騏q237。 駑n鏤lu 螯225。n，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得抑揚頓挫。，列出自己不明白的地方小組討論交流，并翻譯下列重點句子，注意要“直譯”：，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。“知”通“智”，智慧 雖有槁暴，不復(fù)挺者。“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦 木直中繩，輮以為輪。．連詞，表遞進，可翻譯成“而且”“并且”：君子博學(xué)而日參省乎己 ．連詞，表因果，可翻譯成“因而”：積善成德，而神明自得，圣心備焉。．連詞，表假設(shè)，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而舍之，朽木不折 ．連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”：蟹六跪而二螯⑤詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）冰，水為之定語后置：蚓無爪牙之利，筋骨之強：，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河借助車馬的人，并不是善于走路，卻可以到達(dá)千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，卻可以橫渡江河。積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。并在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦文章。2．背誦第一、二段。二．整體感知全文，根據(jù)標(biāo)題，找出本文的中心論點是什么？明確：中心論點：學(xué)不可以已。：第2段互動探討課文分析： 要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點。第二層“直木為輪”，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。必見成效。幾個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過錯。明確：君子生非異也，善假于物也。即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。第三段作者又運用了怎樣的論證方法？設(shè)喻說理請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進行勸學(xué)的？第三段作者用了五個比喻?！暗歉叨小?、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累?！膀U驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。蚓和蟹兩個比喻正反對比，說明做到積累還要專一?！暗歉叨小薄绊橈L(fēng)而呼”“假輿”“假舟揖”這四個比喻中為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。②論證方法靈活，是本文另一特點。每段說明一個問題。論證中有時先正后反，有時先反后正。③語言特點：運用了排比和對偶，文章句式整齊又節(jié)奏和諧。五．小結(jié)全文：《勸學(xué)》公開課教案2【教學(xué)目標(biāo)】一、知識和能力了解《荀子》及相關(guān)知識。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。三、情感態(tài)度價值感明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理?！窘虒W(xué)重點】比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點】掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。本節(jié)為第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。（3）