【正文】 美麗的世界，關(guān)于荷花的詩(shī)句啊，自古以來(lái)就有很多，可以說(shuō)是燦若星辰，我們同學(xué)能不能記得你曾經(jīng)背誦過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)句呢？“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?—— 楊萬(wàn)里《小池》 “荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”——王昌齡《采蓮曲》咱們同學(xué)啊記得的詩(shī)句還真多，荷花自古以來(lái)就是人們喜愛(ài)并贊美的對(duì)象，許多人文墨客都為之揮毫潑墨。一 督預(yù)示標(biāo)在講課之前呢 老師想 先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。今天呢 老師想換一種方式來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)??1請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)本課的錄音，注意韻律、節(jié)奏和感情，特別是生字詞，稍后我會(huì)找同學(xué)來(lái)分別朗讀。請(qǐng)同學(xué)快速的讀一遍。有感情地朗誦課文。、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的思想情懷。這篇“說(shuō)”是宋朝哲學(xué)家周敦頤在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。作者用具有高潔品格的“蓮”自況，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳誦不衰。借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。(用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)蓮花的哪些高貴品質(zhì)？)本文主體是寫(xiě)蓮，為什么寫(xiě)菊和牡丹？ 為什么寫(xiě)菊花？?因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。?菊花又是花中的隱士，這符合陶淵明的處世態(tài)度。為什么寫(xiě)牡丹？?因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。插入問(wèn)題：什么是托物言志呢？明確：“托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。① 在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸； ② 作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③ 把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。師生感悟：這兩節(jié)課我們說(shuō)荷、詠荷、寫(xiě)荷、畫(huà)荷，荷的種種美態(tài)在我們的腦海中揮之不去。作者用具有高潔品格的“蓮”自況，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳誦不衰。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文理解文意；積累文言詞句； 難點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文，最終實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦；五、教學(xué)過(guò)程課前練習(xí)“褻”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣：筆不離手，手隨心至，目不窺園，大聲發(fā)言（激情，煽情）（一）導(dǎo)入“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！苯裉煳覀儊?lái)一次以“蓮”為主題的改良版飛花令，同學(xué)們回顧一下你積累過(guò)的有關(guān)“蓮”的詩(shī)詞。 王維《山居秋暝》接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 —— 宋 辛棄疾《清平樂(lè)魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。（板書(shū)：《愛(ài)蓮說(shuō)》周敦頤）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第96頁(yè)。有波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。（五）誦讀課文（接下來(lái)我們?cè)撨M(jìn)行…讀，剛才我們說(shuō)《愛(ài)蓮說(shuō)》是說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理）那我們先帶著對(duì)蓮花的喜愛(ài)，聽(tīng)讀《愛(ài)蓮說(shuō)》；直接出示字音，自由朗讀課文并參照ppt給不會(huì)的字注音； 請(qǐng)同學(xué)朗讀糾正字音； 2．讀順全班讀第一遍，均速 全班讀第二遍，語(yǔ)速稍快 全班齊讀，語(yǔ)速在加快 短句應(yīng)該沒(méi)啥問(wèn)題，我們集中討論一下長(zhǎng)句，試給以下兩句劃分節(jié)奏 予 / 獨(dú)愛(ài)蓮 / 之出淤泥 / 而不染 總結(jié)方法：主謂斷；“而”前斷； 可遠(yuǎn)觀 / 而不可褻玩焉自己再來(lái)品讀一下這兩個(gè)句子，讀的時(shí)候注意：字?jǐn)嘁舨粩?4．讀譯（1）自讀課文，結(jié)合課下注釋在文中標(biāo)出重點(diǎn)實(shí)詞的含義；（2）結(jié)合注釋自譯課文，把不會(huì)的地方圈出來(lái)（3）小組合作解決疑難，一會(huì)兒全班交流；（3）全班交流疑難，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥講解；（4）有問(wèn)題沒(méi)，我來(lái)考考你，重點(diǎn)句子（5）開(kāi)火車通譯全文（6）ppt檢測(cè) 通過(guò)剛才的探討，我想大家都對(duì)文意了然于胸了，帶著你的理解，讀出作者的那份喜愛(ài)。（六）作業(yè)上聯(lián)：原亮喜菊尚隱逸 下聯(lián)：（茂叔愛(ài)蓮吟高潔）（七）小結(jié)經(jīng)典詠流傳，今天我們一起吟誦經(jīng)典，用先祖留給我們的燦爛文化，點(diǎn)燃了我們信念的種子，愿這朵圣潔之花永遠(yuǎn)開(kāi)在你我的心中。最后布置對(duì)聯(lián)作業(yè)，很意外同學(xué)對(duì)對(duì)子熱情比較高，反映也比較快，但有待規(guī)范和加強(qiáng)。飛花令導(dǎo)入眼前一亮，接地氣，流程完整，要求特別明確，指令要求。條理清晰，糾音不到位第二課時(shí)的預(yù)設(shè)可以放開(kāi)點(diǎn)，課下注釋先記憶后考查，試背一些句子或一段，評(píng)價(jià)先行，不同人不同程度，梯度，層次十分明顯。2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。課前準(zhǔn)備課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。對(duì)蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)1．讀課文，標(biāo)出生字詞。（2）中通外直，不蔓不枝。（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。三、疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。問(wèn)題以字詞解釋為主。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字?！眱删渑c此相同?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。四、齊讀課文，正音教師指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。七、朗讀并背誦本文八、布置作業(yè)1．背誦，默寫(xiě)。愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2愛(ài)蓮說(shuō)教案教學(xué)目標(biāo)：了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》?！吧彙奔春苫ǎ罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。四、整體感知教師范讀課文(配樂(lè)朗讀)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。) 清漣(li225。n)不枝 褻(xi232。) 鮮(xiǎn)有聞結(jié)合注釋，講解課文?！稗保憾?。自：從。甚：很。(2)蓮花到底有什么不同之處呢?不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來(lái)卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談?！薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒?，只可從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。亭亭：高高聳立的樣子。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛(ài)好嗎?“說(shuō)”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段，思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)學(xué)生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認(rèn)為抒情 “噫”：唉，嘆詞(2)作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法?比喻隱逸者 ] 以花喻人，通過(guò)所愛(ài)之花的品質(zhì)，看出愛(ài)花之人的性格。他在為官期間，敢于直言，堅(jiān)持已見(jiàn)，清正廉潔，博得了人民的贊揚(yáng)?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞。清高的隱士太少了。像我這樣品德高尚的君子也沒(méi)有什么人了。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!(4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?“宜”是反語(yǔ)。討論體悟(1)找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?理解：直接寫(xiě)蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句?！俺鲇倌喽蝗尽薄ⅰ板鍧i而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重。而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫(xiě)蓮花的端莊、清高。(3)文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?理解：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。菊，從正面映襯。描寫(xiě)蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫(huà)面上凸現(xiàn)出來(lái)，使人心馳神往。用菊之愛(ài)、牡丹之