【正文】 ??）d、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。e、這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的！海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬?！盀踉普诓蛔√枴堑恼诓蛔〉模　边\(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。f、―――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ―――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！用反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化海燕作為報(bào)信者的極度興奮之情。g、在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 歸納：品味語言的方法 l抓住修辭手法；l（比喻、擬人、反復(fù)等）l抓住重點(diǎn)詞語。（3）、議一議“海燕”：比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？（5分鐘）明確：體會越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。（5分鐘）人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會遇到坎坷。用簡短的語言寫下你的想法。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。２、過程和方法：通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。高爾基（1868—1936），俄國作家，社會活動家，革命家。三、整體感悟。學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，找出喜歡的句子有感情地讀，并說說喜歡的原因。（1－6）暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。（12－16）暴風(fēng)雨來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。（勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲）B、除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。）明確：在暴風(fēng)雨來臨之前，海鷗則“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨則“呻吟”“嚇壞了”，企鵝則“膽怯”“躲藏”，寫出了他們恐懼、膽怯、懦弱的心理。探究象征意義也許有人會問，高爾基是社會活動家、革命家，他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀？其實(shí)這是一幅“20世紀(jì)初俄國社會風(fēng)云圖”。當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，大批工人失業(yè)，而沙皇統(tǒng)治階級卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，反動勢力十分的猖獗，所以導(dǎo)致人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。在這個(gè)時(shí)候，作家高爾基很明銳的看到了這個(gè)時(shí)局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。結(jié)合時(shí)代背景，猜猜文中的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會上哪一類人？（學(xué)生合作討論）明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者； “海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。“大?！薄昂＠恕毕笳鲝V大人民群眾。五、拓展延伸每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。六、課堂總結(jié)人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，應(yīng)該抱著坦然的態(tài)度去面對它，這才能讓你走向成功！最后送大家一句話：航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。請同學(xué)們嘗試著當(dāng)一回翻譯，不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。例如：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！币g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時(shí)。第三篇：李玉《海燕》公開課教案9．海燕高爾基教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗誦課文；2．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象； ３．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、烘托、對比等寫作手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。作品猶如春天的旋律、時(shí)代到前奏曲、革命的宣言書。其深遠(yuǎn)的影響，超越了國界、超越了時(shí)代，超越了年齡、性別、種族等。二、整體感知 １．播放朗誦錄音要求：不看課文，凝神細(xì)聽后思考：如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（）的海燕２．請學(xué)生３－４名回答后屏幕顯示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、樂觀、勇猛搏擊風(fēng)浪??３．展示海燕圖片。（中間組同學(xué)讀寫海燕的語段，旁邊兩組同學(xué)讀寫其它事物的語段）、11111四、品味探究，賞析海燕形象}請一位同學(xué)起來示范朗讀。）（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。）b、結(jié)合文章寫作背景思考：高爾基就是在寫自然界的海燕嗎？海燕的形象有沒有什么更深層次的含義？背景：（大屏幕）：《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。當(dāng)時(shí)的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的