【正文】 六． 拓展延伸生活中也有許許多多的“暴風雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當面臨困難和挫折時，我們應該像高傲的海燕一樣，堅信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標桿直跑，暴風雨越猛烈，你就會變得越堅強，暴風雨也就會變得“微不足道”。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會作者的情感變化。明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學導師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學》。為什么說他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。程菲是一個老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。第五篇：海燕教學設計 公開課《海燕》教學設計 公開課【教學目的】1學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題先談談你的想法，再寫一篇６００字以上的文章。所以，作者表面贊美海燕，實際上是贊美向海燕一樣樂觀自信勇敢的人，這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了和經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。寫它們有何作用？明確：對比，反襯出海燕英勇、樂觀的形象。作者為突出海燕的戰(zhàn)斗精神，設置了怎樣的典型環(huán)境？ 想一想：課文以暴風雨到來之前的大海為背景，先后描繪了哪幾個場面。聽完后，談談你的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面？（師配樂范讀，生作批注）師：哪位同學將你聽到的感受說一說？ 師生共同研討部分句段的朗讀技巧。本文是他在1901年3月寫的“幻想曲”________ 的結(jié)尾部分。教學過程：一、導入新課出示電閃雷鳴的圖片，教師提問：同學們?nèi)绻谝粋€天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。４．培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠影響是巨大的。c、“——暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。）問：比喻、擬人、反復等修辭手法在表達情意，增強文章言語抒情性色彩方面有什么作用？找出來讀讀，說說自己的看法。試完成以下連線練習：大海的波濤 無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝 席卷一切的革命浪潮和風暴烏云、狂風 怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者海 燕 反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境（二）什么地方使用了對比烘托的手法？ 明確： a、寫海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美；b、寫大海，寫風、云、雷、電，三渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大。因此“海燕”在俄語中含有“暴風雨的預言者”之意。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。）（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。二、整體感知 １．播放朗誦錄音要求：不看課文，凝神細聽后思考：如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？（）的海燕２．請學生３－４名回答后屏幕顯示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、樂觀、勇猛搏擊風浪??３．展示海燕圖片。作品猶如春天的旋律、時代到前奏曲、革命的宣言書。教學重點、難點1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象?！币g成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。請同學們嘗試著當一回翻譯，不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學語言譯成直白的語言。五、拓展延伸每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風雨”考驗。結(jié)合時代背景，猜猜文中的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會上哪一類人？（學生合作討論）明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者； “海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。當時歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，而沙皇統(tǒng)治階級卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，反動勢力十分的猖獗，所以導致人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。）明確：在暴風雨來臨之前，海鷗則“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨則“呻吟”“嚇壞了”，企鵝則“膽怯”“躲藏”，寫出了他們恐懼、膽怯、懦弱的心理。（12－16）暴風雨來臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。學生再進一步自由朗讀課文，找出喜歡的句子有感情地讀，并說說喜歡的原因。高爾基（1868—1936），俄國作家，社會活動家，革命家。激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強。（5分鐘）人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷。g、在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 歸納：品味語言的方法 l抓住修辭