【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)治階級(jí)卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，反動(dòng)勢(shì)力十分的猖獗，所以導(dǎo)致人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，成為革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者。在這個(gè)時(shí)候，作家高爾基很明銳的看到了這個(gè)時(shí)局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。B、我來猜一猜。結(jié)合時(shí)代背景，猜猜文中的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會(huì)上哪一類人？（學(xué)生合作討論）明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者； “海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力?！按蠛！薄昂＠恕毕笳鲝V大人民群眾?！氨╋L(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；C、海燕等形象都有它們的象征意義，那么什么是象征？明確：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。五、拓展延伸每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。下面，請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題，來講講自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性?jīng)遭遇過哪些暴風(fēng)雨，又是如何面對(duì)，并獲得了怎樣的人生啟迪的。六、課堂總結(jié)人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，應(yīng)該抱著坦然的態(tài)度去面對(duì)它，這才能讓你走向成功！最后送大家一句話：航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！七、作業(yè)１、我也當(dāng)翻譯。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著當(dāng)一回翻譯，不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣能更好地理解課文含義和象征手法。例如：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”要譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”背誦課文。第三篇：李玉《海燕》公開課教案9．海燕高爾基教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗誦課文；2．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象； ３．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用。４．培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課《海燕》是俄國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基所寫的一首散文詩。作品猶如春天的旋律、時(shí)代到前奏曲、革命的宣言書。自問世以來，《海燕》便以深刻的思想性和高超的藝術(shù)性，贏得眾多讀者的喜愛。其深遠(yuǎn)的影響，超越了國界、超越了時(shí)代，超越了年齡、性別、種族等。它屬于未來，它是美與力的典范之作。二、整體感知 １．播放朗誦錄音要求：不看課文，凝神細(xì)聽后思考：如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（）的海燕２．請(qǐng)學(xué)生３－４名回答后屏幕顯示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、樂觀、勇猛搏擊風(fēng)浪??３．展示海燕圖片。三．朗讀訓(xùn)練（屏幕展示）１．找一找，讀一讀（共16小節(jié)）（注意模仿朗讀錄音并根據(jù)自己的理解讀出感情來）a、找出寫海燕的語句b、課文除了寫海燕還寫了哪些海鳥？找出寫這些海鳥的語段來讀一讀； c、課文除了寫海鳥，還寫了海面這一場(chǎng)景中的哪些事物？試讀一下。（中間組同學(xué)讀寫海燕的語段，旁邊兩組同學(xué)讀寫其它事物的語段）、11111四、品味探究，賞析海燕形象}請(qǐng)一位同學(xué)起來示范朗讀。（屏幕顯示）要求看著課文并注意思考：a、本文是一首具有強(qiáng)烈感情色彩的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫，請(qǐng)以時(shí)間為序,看看著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面,分別具有什么特點(diǎn)？在不同場(chǎng)面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？明確：課文以暴風(fēng)雨到來之前的大海為背景，著重描繪了三個(gè)畫面：（根據(jù)作者所描繪的海上圖景的變化劃分文章結(jié)構(gòu)）：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)也在變化：（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象A，海燕高傲的飛翔，//（以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。//（頑強(qiáng)搏擊，勇敢斗爭）（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨就要即臨之時(shí)海上景觀C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，//（抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。）b、結(jié)合文章寫作背景思考：高爾基就是在寫自然界的海燕嗎？海燕的形象有沒有什么更深層次的含義？背景：（大屏幕）：《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了和經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。教師導(dǎo)學(xué)海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”在俄語中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕