白鵝公開課教案(編輯修改稿)
2024-10-21 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生：能二、讀解文意請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想（請生說）預設(shè)：生：這是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？生：好一個高傲的動物（出示課件：出示這句話和白鵝的圖片）師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？生1：傲慢生2：驕傲師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）師：細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？（請生讀，全班讀）三、析路品語（一）品姿態(tài)（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋）師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環(huán)境，你會是什么表現(xiàn)？（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態(tài)的語句）師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件）師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？預設(shè)：生：叫聲步態(tài) 吃相師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。（二）品叫聲師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節(jié)，女同學邊聽邊思考這個問題。師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇）請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說出示課件生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）生匯報師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)師：難怪作者會說。好一個高傲的動物?。ǔ鍪菊n件）（三）品步態(tài)師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。（生讀后反饋，根據(jù)學生的反饋適時板書：大模大樣）師：出示課件，請生讀出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學讀鴨的步態(tài)語句，女同學讀鵝步態(tài)的語句，從中體會其步態(tài)的高傲。師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時又第三篇：2015《白鵝》 公開課教學設(shè)計2015《白鵝》 公開課教學設(shè)計一、學內(nèi)容分析 本內(nèi)容是人教版小學語文教材四年級(上)冊第13課《白鵝》 ：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物。有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬。通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累?！栋座Z》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的
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