【正文】 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。（2）虞常等七十余人欲發(fā)發(fā)：發(fā)動。（4）給其衣食 食：食物。（2）掘野鼠去草實而食之食：吃。（2）引佩刀自刺 引：拔。（2）如惠語以讓匈奴 語：說的話。（3）單于使使曉武 第一個“使”：派，第二個“使”：使者。四、一詞多義①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：使者。三、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。（6）王必欲降武 降：使動用法，使……投降。（4）單于愈益欲降之 降：使動用法，使……投降。（2）空以身膏草野 膏：使動用法，使……肥沃。誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以……為樂。論： 古義：判罪 今義：常作議論。今義：聚會、集合。遺： 古義：送給。今義：稍微。今義：誠實、老實。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。今義：相當(dāng)于所以。今義：岳父。今義：業(yè)績。今義：正在（某時某地）。不顧恩義 女：通“汝”你二、古今異義。 蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打 驩：通“歡”。通“訣”，訣別。，與武決去 通“沾”。 亡：通“無”，沒有。 見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。 去：通“弆（jǔ）”，收藏。一、通假字，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?！窘虒W(xué)重點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式；學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點的技能方法。探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。（老師指名學(xué)生翻譯，并點出翻譯的語言）第三篇：《蘇武傳》教案一、知識與能力了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識。定語后軒句乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。判斷句（1）漢天子我丈人行業(yè)。（1）置幣遺單于（古義：財物、禮品；今義：貨幣）（2）假吏?；莸仁砍夂虬儆嗳司悖ü帕x：臨時充任；今義：虛假）（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績）（4）如惠語以讓單于（古義：責(zé)備；今義：躲閃、避開）（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導(dǎo)）師：同學(xué)們可以選擇例子填在練習(xí)二的表格里。）（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無”，沒有）（5）信義安所見乎（“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（6）與武決去（“決”通“訣”）（7）前以降及物故（“以”通“已”，已經(jīng)）生：我們組歸納的是詞類活用：（1）宜皆降之（降，使動用法）（2）單于壯其節(jié)（壯，形容詞活用作動詞的意動用法。）（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。（各組派代表認(rèn)領(lǐng)，歸納文言知識）（學(xué)生代表發(fā)言）生：我們級找的是能假字，書下注釋共有9，加上老師補充的一共是10個。這里的“以”是個通假字，注解沒有標(biāo)出，能“已”，“已經(jīng)”的意思，再結(jié)合注解，意思就是：除了已降及已死的外。人非圣賢，哪有萬事皆曉的道理。師：翻譯得流暢準(zhǔn)確，哪位同學(xué)若還有翻譯難題請找他。生：我試試吧。師：很好。大家應(yīng)該不記得我們剛學(xué)過的《謙頗藺相如列傳》，也有一個類似的句子：“求人可使報秦者”，結(jié)構(gòu)與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語后置句。（學(xué)生閱讀注解疏通大意）師：又到了“答記者問”時間了，歡迎同學(xué)們踴躍發(fā)問。它的記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年?！稘h書》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。后因事入獄，永元四年死在獄中?！稘h書》就是在《后傳》的基礎(chǔ)上完成的。推進(jìn)新課教具展示：班固（32—92），東漢著名學(xué)家和文學(xué)家，字孟堅，扶風(fēng)安陵人，生于東漢光武帝建武八年。該詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武?；厝諛桥_非甲帳，去時冠劍是丁年。唐代的溫庭筠曾寫過一首《蘇武廟》：蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。由于副使與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連?！边@是一外婦孺皆知的歷史故事。教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入新課播放李娜的《蘇武牧羊》師：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。教學(xué)重、難點：重點：體會語言描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物作用。分析課文塑造人物形象的技巧和方法。第一段重點詞句：武字子卿，少以父任（介詞，表原因，因為）漢天子我丈人行也（對男子長輩的尊稱）（行：輩份）盡歸漢使路充國等（使動用法，使??歸）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者（介詞，以??身份，表示動作進(jìn)行時的身份定語后置）置幣遺單于（用作禮物的玉、馬、皮、帛等）（贈送）第二段重點詞句：會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（剛好，正，副詞）省略句，“謀反”后省“于”狀語后置句以貨物與常（把）（財物）古今異義第二篇：蘇武傳教案蘇武傳教學(xué)目標(biāo)：了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例?！喊鍟花J㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇︳1.（34）扣留自殺——義不受辱武︳㈡ 備受艱辛2.（5）恐嚇——威武不屈利誘——富貴不淫傳︳堅守氣節(jié)3.（6）逼迫——貧賤不移︳4.（78）勸降——私情不動↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返四、分段講解每段內(nèi)容、重點字、詞、句式。A、學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。朗讀中重點注意把握：通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。對比《史記》和《漢書》：:《史記》(司馬遷)第一部紀(jì)傳體通史《漢書》(班固)第一部紀(jì)傳體斷代史:本紀(jì)世家列傳表書 紀(jì)傳體:本紀(jì)列傳表志三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。性質(zhì)是我國第一部紀(jì)傳體斷代史。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇。第一篇：蘇武傳試講教案《蘇武傳》一、導(dǎo)入新課孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。（板書《蘇武傳》）二、了解相關(guān)文學(xué)常識了解作者字孟堅,扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家 家庭父親:班彪弟弟:班超(投筆從戎)妹妹:班昭(續(xù)寫《漢書》)作品史書: 《漢書》辭賦: 《兩都賦》《漢書》作者東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成。內(nèi)容記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀(jì),八表,十志,七十列傳。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。理清課文的基本思路。B、同桌間討論，概括層次意。（學(xué)生質(zhì)疑，師釋疑）師總結(jié)重點字、詞、句。疏通課文大意，歸納文言文知識點，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。難點：分析課文如何通過對比手法塑造人物形象?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠(yuǎn)的北海，開始了牧羊的生涯。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《蘇武傳》。父親班彪是一個史學(xué)家，曾作《后傳》六十五篇來續(xù)補《史記》。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。那時《漢書》還有八表和《天文志》沒有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》?！稘h書》是我車第一部紀(jì)傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的以一部史傳文學(xué)典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書》對舉。《漢書》把《史記》的“本紀(jì)”省稱“紀(jì)”，“列傳”省稱“傳”，“書”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷。創(chuàng)設(shè)氛圍師：蘇武是漢朝史臣怎么會到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個怎樣的人？同學(xué)們，為打開心中的這些疑團(tuán)，請先閱讀課文書下注釋疏通大意，有疑問處做好記號。生：第一段“匈奴使留在漢者”，注解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語后軒句呢？師：你對問題的分析推斷思路很好。生：第五段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話怎么翻譯？ 師：有幾個地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就公道。生：第七段：“今得殺身自效”是什么意思？師：請我們的課代表回答你吧。應(yīng)該是“現(xiàn)在能有機會犧牲生命報效朝廷”意思。生：最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？生：老師我也不會，請您解答好嗎？師：不要緊。我們來看看，難點就在這個“以”字上。知識拓展、提升師：解決了“疑難雜癥”后，現(xiàn)在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請各組派代表來認(rèn)領(lǐng)。（1）畔主背親（“畔”通“叛”，叛變。）（3）掘野鼠、去草實而食這（“去”通“棄”，收藏。）（3）空以身膏草野（膏，使動用法）（4）反欲欲半兩主（半，使動用法）（5）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠，名詞作動詞）（6）得夜見漢使（夜，名詞作狀語）生：我們組歸納的的是古今異義。生：我們找的是文盲句式。（2）單于益驕，非漢所望也。賓語前置句（1）雖生，何面以歸漢！（2）子卿尚復(fù)誰為乎？被動句（1）見犯乃死（2）幸蒙大恩省略句（1）使牧羝（“使”后省略賓語“之”）（2）會候王與長水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）1于，答其善意。積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。二、過程和方法合作學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習(xí)慣。三、情感態(tài)度和價值觀:品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價值和文學(xué)審美價值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 課時安排 2課時 教學(xué)步驟第 一 課 時 要點 疏通字詞 通譯課文 導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。 旃：通“氈”，毛織品。 亡：通“無”，沒有。 亡：通“無”，沒有。 亡：通“無”，沒有。通“襟”，衣襟。 以：通“已”，已經(jīng)。 決：通“決”，辭別。相當(dāng)： 古義：抵押。成就：古義：提拔。丈人：古義：老人，長輩。因此：古義：趁這時。女弟： 古義：妹妹。春秋：古義：年紀(jì)。實在：古義：確實存在。稍： 古義：漸漸。，置幣遺單于。今義：丟失、落下。會： 古義：正當(dāng)、適逢。及：古義：牽連 今義：常作連詞“和”用 。貨物： 古義：財物 今義：指供出售的物品 古義：為操和持，兩個詞，“拿著“的意思 今義:料理，辦理/籌劃三、