【正文】 驗沒有抒情勝于抒情的效果。他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。于是“我”急忙安慰。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。板書在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導學生寫人的具體化。此處提醒學生讀書要仔細?！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。這時要引導學生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生。(四)漏題門。(二)改講義。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學生課堂懶惰的習慣。此環(huán)節(jié)要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。于是引導學生閱讀文本。再提問：“什么時候的老師?”也可以答出“留學日本時的`老師“。四、過程：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。三、目標根據(jù)三維目標的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標如下：，歸納事件，整理思路。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。二、學情及學法分析初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。采用探究學習的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?！钡木涫秸f話，品味文章的秒處 自主”和“感悟”是語文新課標中閃亮登場的兩個關(guān)鍵詞，在閱讀教學中，只有學生感悟了，語文能力和水平才能提高，體味個中的妙處，既能使學生再次認真的閱讀文本，也是學生個新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載體獨特閱讀體驗的一次交流，在這個過程中提升自己品析文章的能力。而“標致”“正人君子”則是用反語進行諷刺了?！薄捌鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。又如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。本文語言精練準確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義和復雜深沉的心境。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。他覺得，“醫(yī)學并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學這一職業(yè)的。）2．說一說魯迅先生懷念藤野先生是文章的一條明線，本文還有另外的一條線索，就是作者的愛國主義情感，許多材料，如寫東京清國留學生賞櫻花，學跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，為了讓學生把握還雙線的脈絡(luò)。檢查訂正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯誤，對“我”肯解剖尸體的高興和放心及問“我”中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學工作上的嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來特別親切感人。這形象地描繪出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。）2．反復讀課文，借助工具書解決生字詞?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。四、教學過程 一聽一段故事1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述：七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、學法學法指導——依據(jù)“三有利”原則 ①有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。４．討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。２．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。根據(jù)以學定教的原則，特制新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載定如下教學與學習的方法： １．情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 難點為：品味文章中富有感情色彩的語言（三）、課時安排這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進行比較閱讀二、教法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。（一）、教學目標根據(jù)新課標對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下： 1．知識目標了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程 2．能力目標學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 品味文章中富有感情色彩的語言 3．情感目標學習藤野先生嚴謹認真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。” 這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。采用探究學習的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?！钡木涫秸f話，品味文章的秒處自主”和“感悟”是語文新課標中閃亮登場的兩個關(guān)鍵詞，在閱讀教學中，只有學生感悟了，語文能力和水平才能提高，體味個中的妙處，既能使學生再次認真的閱讀文本，也是學生個體獨特閱讀體驗的一次交流，在這個過程中提升自己品析文章的能力。而“標致”“正人君子”則是用反語進行諷刺了。”“其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。又如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。本文語言精練準確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義和復雜深沉的心境。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。他覺得，“醫(yī)學并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學這一職業(yè)的。）2．說一說魯迅先生懷念藤野先生是文章的一條明線，本文還有另外的一條線索，就是作者的愛國主義情感，許多材料，如寫東京清國留學生賞櫻花，學跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，新