【正文】 一、導(dǎo)入導(dǎo)入語：人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。二、整體感知學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，并思考：（1）文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，它們是 東京、仙臺(tái)、北京。第二部分（第 — 段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。答：魯迅描寫了一個(gè) 的藤野先生。在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。”五、拓展延伸在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動(dòng)的時(shí)候？什么事情，什么人，對(duì)你有什么啟發(fā)？（這一組問題，其實(shí)是由問題魯迅對(duì)藤野先生的感情引出的，由這個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)藤野先生的了解，對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)處境的理解，對(duì)魯迅對(duì)藤野先生情感的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過的感動(dòng)?！短僖跋壬愤x自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。如果講課時(shí)不分巨細(xì)，面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。（四）初讀課文，整體感知（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。由此可見文章可分三部分。過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：共記敘了四件事：修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無私、真摯誠(chéng)懇了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒有民族偏見。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。確實(shí)，品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力。（七）體驗(yàn)反思，拓展文本魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！附：板書設(shè)計(jì)藤野先生魯迅用心愛心專心用心愛心專心4相識(shí)相處 深切懷念 離別 愛國(guó)主義 思念。此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。請(qǐng)說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點(diǎn)是什么？與魯迅有什么不同？（基于新課標(biāo)建議：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話。這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。（六）重點(diǎn)研讀，品味語言新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民，真誠(chéng)的幫助一位來自弱國(guó)的學(xué)生。這節(jié)課，主要探討的問題如下：學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說說理由。明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。）師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文。這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”?！苯裉煳覀兙透S魯迅去認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師——藤野先生。）這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師。用心愛心專心討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問題四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。并且大力提倡自由研討。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。一、說教材教材的地位和作用《藤野先生 》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛與溫情。閱讀課文最后一個(gè)小節(jié)，思考：在這段文字中先生要說出的是些什么話語。）四、探究閱讀為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情？（介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境）當(dāng)時(shí)中國(guó)落后挨打的背景，中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。再讀課文，找出魯迅對(duì)藤野先生感情的句子，讀一讀，并說說作者對(duì)老師的感情如何？——感激、敬仰、懷念??三、研討人物本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事？用簡(jiǎn)要語言加以概括。第一部分（第 1 — 3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。揣摩詞句，理解作者的思想感情。揣摩體味相關(guān)詞句，理解作者的思想感情。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。于是“我”急忙安慰。板書在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn)，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化?！边@后面的表態(tài)和行動(dòng)，有沒有藤野參與。(四)漏題門。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。四、過程：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。三、目標(biāo)根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：，歸納事件，整理思路。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。人教版八年級(jí)下冊(cè)第