【正文】 盡管我們同學的年齡不大，生活中一定也有不少選擇。（五）合作探究，討論交流在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。第三部分（第 — 段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。教學目標有感情地朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。點擊難點)(五)話別　小結：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣?”這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第三篇：八年級語文《藤野先生》說課稿模板一、教材分析《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言?？墒牵斣趯W醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第二篇：語文：第1課《藤野先生》說課稿1(人教新課標八年級下)《藤野先生》說課稿一、說教材《藤野先生》是八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的學習要求是“融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句。可是，當在學醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。具體操作模式：自主探究，小組合作。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。２．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。這形象地描繪出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象?！薄捌鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。根據(jù)以學定教的原則，特制新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載定如下教學與學習的方法： １．情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。這形象地描繪出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。”“其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。三、目標根據(jù)三維目標的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標如下：，歸納事件，整理思路。(四)漏題門。他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。新課標要求本單元教學，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。用心愛心專心討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題四、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。）師生合作配樂朗讀課文，其他學生帶著問題聽讀課文。（六）重點研讀，品味語言新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。以上，我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！附：板書設計藤野先生魯迅用心愛心專心用心愛心專心4相識相處 深切懷念 離別 愛國主義 思念。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。（四）初讀課文，整體感知（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。課時安排：兩課時第一課時教學設計：一、導入導入語：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。(二)改講義。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。又如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。）2．反復讀課文，借助工具書解決生字詞。學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質的手法 難點為：品味文章中富有感情色彩的語言（三）、課時安排這篇課文我設計用兩個課時完成教學，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進行比較閱讀二、教法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。又如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。）2．反復讀課文，借助工具書解決生字詞。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：１．情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。從而培養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國主義情操三、重點難點本文篇幅較長，涉及的人和事較多。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”3．寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導學生一步一步理清文章的脈絡二者并不矛盾，因為愛國而學醫(yī)、因學醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！，文章的主題也水到渠成。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。具體操作模式：自主探究，小組合作?！?．寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導學生一步一步理清文章的脈絡二者并不矛盾，因為愛國而學醫(yī)、因學醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！，文章的主題也水到渠成。魯迅在文中回顧了留學日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。：找出文中寫了關于藤野的幾件事。比如話別一段，“我”告知