【正文】 “油光可鑒”，“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”“精通時事的人”日本的“愛國青年”等。如開頭寫“清國留學生”和中國留學生會館的文字?！?．寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導學生一步一步理清文章的脈絡(luò)二者并不矛盾，因為愛國而學醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！，文章的主題也水到渠成。我設(shè)計了三個問題1．本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的，你能不能讀出字里行間魯迅流露出的情感呢？學生速讀課文，找出能體現(xiàn)魯迅對藤野先生懷念的文字2．文章這篇課文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅卻沒有直接寫藤野先生，從這些文字中你能看到一個什么樣的魯迅呢？在第二個問題的回答中，教師穿插介紹魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)歷仙臺學醫(yī)的動機，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面有促進了國人對維新的信仰。再通過一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質(zhì)。今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學生思維的興奮點，再配以《思念》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中３．質(zhì)疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。從而培養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國主義情操三、重點難點本文篇幅較長，涉及的人和事較多。本單元的學習要求是“融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！?這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：１．情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。４．討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”卻是另外一位日本人——藤野先生。）2．反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。檢查訂正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯誤，對“我”肯解剖尸體的高興和放心及問“我”中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學工作上的嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來特別親切感人。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學這一職業(yè)的。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。又如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。而“標致”“正人君子”則是用反語進行諷刺了。采用探究學習的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。（一）、教學目標根據(jù)新課標對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下： 1．知識目標了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程 2．能力目標學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 品味文章中富有感情色彩的語言 3．情感目標學習藤野先生嚴謹認真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 難點為：品味文章中富有感情色彩的語言（三）、課時安排這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進行比較閱讀二、教法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。２．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。三、學法學法指導——依據(jù)“三有利”原則 ①有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。四、教學過程 一聽一段故事1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述：七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。）2．反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。檢查訂正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯誤，對“我”肯解剖尸體的高興和放心及問“我”中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學工作上的嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來特別親切感人。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學這一職業(yè)的。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。又如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。而“標致”“正人君子”則是用反語進行諷刺了。采用探究學習的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。二、學情及學法分析初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。再提問：“什么時候的老師?”也可以答出“留學日本時的`老師“。此環(huán)節(jié)要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。(二)改講義。這時要引導學生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生。此處提醒學生讀書要仔細。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。板書：藤野先生魯迅感激愛戴恩師敬仰【八年級語文《藤野先生》說課稿模板】相關(guān)文章：《藤野先生》說課稿范文2.《藤野先生》優(yōu)秀說課稿3.《藤野先生》說課稿范本4.《藤野先生》說課稿三篇6.《藤野先生》的說課稿7.《藤野先生》優(yōu)質(zhì)說課稿8.《藤野先生》說課稿范文第四篇：語文：第1課藤野先生教學設(shè)計第1課 藤野先生教學設(shè)想：通過主問題的設(shè)計引出學生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。體會愛心獻給他人的美好情感。課時安排：兩課時第一課時教學設(shè)計：