【正文】 東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的 思想感情。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。東京也無非是這樣?！浴秴群埃?）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件．．．緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。瞥見了藤野先生的照片，作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到了觸動；決心把對藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭勇氣和力量，以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的中國民眾的愚昧、麻木的痛恨。第二題：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。）八、揣摩語句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》第一題：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。)板書：去仙臺學(xué)醫(yī) 尋求強國強民道路，強壯民族體質(zhì)棄醫(yī)從文 改變國民的精神、喚醒民眾的斗爭覺悟七、總結(jié)全文，請學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。)魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。實在標致極了。)(用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。帶到這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。)最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？(“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動；“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人；全句意思：決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗)六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國留學(xué)生、日本“愛國青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？(先在東京留學(xué)，后到仙臺學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺，棄醫(yī)從文。五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響在藤野先生諸多美好的品格中，作者認為哪一是他最為敬佩的感動的？從課文的哪些語句中，可以感受到？(沒有狹隘的民族偏見，正直無私。四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風(fēng)。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。(4)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。(2)以作者的思想感情變化為線索。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。(16)發(fā)髻（ｊ236。）彩：大聲叫好。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。）：不具名或隱藏真名。ｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。(6)陌（ｍ242。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。(2)宛如：好像。本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對上述問題的思考，教師進行歸納，提示要點。給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。介紹時代背景。(2)說明了文章的體裁——散文。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。學(xué)生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。）現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。藤野先生是日本一個教授，學(xué)者，對一個中國學(xué)生如此之關(guān)心愛護，而那所謂日本的“愛國青年”們，卻妄自尊大，思想卑劣，兩相對比，寄托著作者愛憎分明的感情。文中反復(fù)描寫他的抑揚頓挫的聲音，時時縈繞在作者耳畔，引起作者深沉的回憶?！辈⒁粡堄H筆題有“惜別”二字的照片贈給魯迅，“叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。接著，通過留級生講“掌故”，側(cè)面交代了藤野先生樸素的生活：“穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)的；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”，這樣一位骨科教授，生活如此簡樸，令人產(chǎn)生敬意。二是藤野先生與日本某些學(xué)生的對比?！短僖跋壬芬晃闹杏袃山M人物對比。本文充分體現(xiàn)了散文寫作的這一特點。還是寫作者愛國主義思想的形成和發(fā)展過程?！保ā秴群?自序》）學(xué)醫(yī)是為了救國，棄醫(yī)從文也是為了救國！可見，愛國思想，象一條閃光的紅線，貫穿在作者的一舉一動之中，全文也正是用這條紅線把各種各樣的材料有機地組織起來的。藤野先生嚴肅認真，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，對作者無微不至的關(guān)懷，激發(fā)了作者學(xué)習(xí)的積極性。魯迅離開東京到?jīng)]有清國留學(xué)生的仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)，正是體現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。魯迅去日本是為了尋找救國救民的道路。赴仙臺途中，作者特地點出“日暮里”與“水戶”兩個地名。第一部分寫“我”對清國留學(xué)生在日本東京無所事事，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞的腐敗生活的諷刺，表達了作者強烈的愛國主義思想。3“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者的思想感情。3作者對藤野先生懷念的具體行為是、。3為什么“為中國”，“希望中國有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”是“大而言之”？[答]。3文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對全文的理解，請簡述其原因?；卮?1—37題。這段文字運用了的表達方式。2“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出的感情。2“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是；其中“何嘗”的詞性是，對表達句義的作用是。2“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？[答]?；卮?3—30題。第一單元《藤野先生》學(xué)案第二課時閱讀提升教學(xué)設(shè)計：教學(xué)時間：班級：姓名：[學(xué)習(xí)目標]理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。2本文段主要采用、的描寫方法來表現(xiàn)人物形象。1“實物是那樣，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學(xué)生的和對科學(xué)的態(tài)度。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是；最能體現(xiàn)“細致”的詞語是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。1用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。回答13—22題。1本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？[答]。魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是“物以稀為貴”具體表現(xiàn)在“我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指。（二）閱讀我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去……..可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。本文段主要針對清國留學(xué)生的和進行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運用的修辭是。概括本文段的主要內(nèi)容。思考既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況?“清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對此充滿了怎樣的感情，從那些詞語可以看出？閱讀第二部分。第三部分（第段）。可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分段）。(3)變換了三個地點：①“我”在；②“我”在；③“我”離開后。第一課時一、自主學(xué)習(xí)疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：緋紅（）油光可鑒（）不遜（）匿（）名發(fā)髻（）詰（）責喝（）采深惡（）痛絕杳（）畸（）形2．文章內(nèi)容梳理：(1)文章是按事情發(fā)展的順序來組織典型材料的。理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。提示：此題要抓住全文主旨和作者的寫作意圖來分析第三篇：1藤野先生學(xué)案八年級語文第一單元《藤野先生》教學(xué)案教學(xué)設(shè)計：葉紅紅教學(xué)時間：班級：姓名：[學(xué)習(xí)目標]理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。提示：此題要抓住重點信息(關(guān)鍵詞語)分析。(“黑瘦”、“八字須”)、語聲(“緩慢而很有頓挫”)、穿著等方面描寫人物。表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。提示：此題應(yīng)抓住句中關(guān)鍵詞，從寫作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。提示：此題要結(jié)合具體語境和作者的情感來分析。文中指馬虎、不講究。這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實際上處處是寫藤野先生：清國留學(xué)生，交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；（社會背景）棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。為中國的光明前途而奮斗。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。4．這段文字主要是在說明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。(3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。㈢研讀第三部分1．(1)裝訂收藏講義。8．“悲哀”“凄然”“慰安…‘嘆息…‘惜別…‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。7．“那時那地”指魯迅在日本仙臺留學(xué)的時候。(3)被刺痛了的人(我)。5．(1)做毫無意義的示眾材料的人。(2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。終于這流言消滅了。經(jīng)過：學(xué)生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。作者到達仙臺后，受到免交學(xué)費的