【正文】 生品讀 ―― 體會(huì)感情 ―― 教師點(diǎn)拔 ―― 學(xué)生各抒己見(jiàn)的步驟 ,循循善誘 ,達(dá)到分解、弱化難點(diǎn)的目的。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。是一種生命的升騰） （六）小結(jié) ： 本文通過(guò)兩幅鮮明對(duì)立的 圖景 ,貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界 （七）體驗(yàn)活動(dòng) ： １、面對(duì)中考：我要像魯迅那樣２、談雪：（可談雪之美、雪之樂(lè)、雪知識(shí)、雪幻想） （八）作業(yè) ： １、收集寫(xiě)雪的詩(shī)句 ,并談?wù)勛钕矚g一詩(shī)句２、背誦后三段 說(shuō)課后感：１、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀 ,體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。 學(xué)生探討 ,老師點(diǎn)拔（１） 誦讀結(jié)尾句（２） 南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意 ,“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（３） 學(xué)生各抒己見(jiàn)（是對(duì)雪的贊美 ,也是作者內(nèi)心世界的表白。２、作者從哪 幾方面細(xì)致寫(xiě)南國(guó)的雪的（①暖國(guó)雨 ,單調(diào) ,反襯。 場(chǎng)面。使作者的生命升騰 ,應(yīng)讀得高亢、激昂 （五）學(xué)生質(zhì)疑 研討 ： １、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》都寫(xiě)了雪地的樂(lè)趣。要讀出作者喜愛(ài)對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評(píng)析。 ３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說(shuō)后出示投影） ４、本文的主旨句段（末兩段） （四）誦讀美讀：《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī) ,反復(fù)誦讀感受其美質(zhì) ,品味。此時(shí) ,作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下 ,于是 ,作者創(chuàng)作了這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》 （三）融入文本 ： １、師范讀 ,學(xué)生傾聽(tīng)想象。漫天飛舞的雪花的壯美之景。 （二） 走近作者 了解寫(xiě)作背景 ： 1924 年 12月 30日 ,北京下了一場(chǎng)大雪?！扒进B(niǎo)飛絕 ,萬(wàn)徑人蹤滅 ,孤舟蓑 笠翁 ,獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫(huà)。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開(kāi)闊而又清新的瑞雪圖。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 以詩(shī)詞、畫(huà)、導(dǎo)入 ： 看到“雪”的畫(huà)面 ,你會(huì)想到哪些詩(shī)句 ,或說(shuō)一下畫(huà)面之景。 通過(guò)小組探究、品味 ,提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑?！芭囊匀肭椤?,在感知文意的基礎(chǔ)上 ,揣摩、品析精采的語(yǔ)句 ,并摘抄、背誦。領(lǐng)悟作者的思想感情。 背誦課文有關(guān)段落 二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) ： 人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂 ,所以 ,消除學(xué)生的畏怯心理 ,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。 理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感。魯迅為人們譜寫(xiě)了追求美好理想的溫暖心聲 ,在優(yōu)美的自然景物的描繪中 ,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇 ,又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。 16 作業(yè)：搜集有關(guān)殘疾人成才的事跡 ,摘抄到積累本 ,增加積累 ,更好地體驗(yàn)情感。讓我們一起做手語(yǔ)：“我愛(ài)你” 。沙莉文不僅教給海倫 .凱勒愛(ài)的真諦 ,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫 ?凱勒的人生。明確：毅力 ,靈感 ,求知欲 ,好的老師。這里包括兩層：字面上和文中指。 (5) 生命的升華：生命中擁有了 （愛(ài) ,D39）幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫 ?凱勒。 (3) 生命的復(fù)蘇：生命中擁有了 （文字 ,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識(shí)字。 3. 整體感知課文 ,了 解文章結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生篩選 ,整理 ,概括信息的能力 ,通過(guò)快速閱讀課文 ,找出體現(xiàn)海倫 ?凱勒心理的句子進(jìn)行朗讀 ,體味語(yǔ)言。（學(xué)生將資料進(jìn)行整理 ,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要 ,按姓名 ,國(guó)籍 ,成就 ,生平 ,他人評(píng)價(jià) ,帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納 ,不重復(fù) ,不羅嗦 ,適合多媒體演示。導(dǎo)入正課 ,完成對(duì)海倫 .凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解。 六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入：以“瞎子猜字”游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境 ,試著走進(jìn)盲聾啞人的世界。 五．說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)： 語(yǔ)言上評(píng)價(jià) ,用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定 ,對(duì)不足之處加以提點(diǎn)和修正。 四．說(shuō)教學(xué)手段： (1)聽(tīng)課文朗讀錄音 (2) 用多媒體制作課件 ,用屏幕展示美國(guó)女作家海倫 ?凱勒的的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字 ,背景為 15 海倫 ?凱勒與沙莉文共同學(xué)習(xí)的圖片。 三．說(shuō)教法、學(xué)法： 教法：借助幻燈片 ,課堂小游戲 ,發(fā)揮學(xué)生的主體 作用 ,在與學(xué)生平等對(duì)話與交流中 ,讓學(xué)生用心去感受愛(ài)情。重點(diǎn)：理解人物形象 ,品味細(xì)膩優(yōu)美語(yǔ)言。 二． 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ,重點(diǎn)與難點(diǎn)： 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力 ,領(lǐng)會(huì)沙莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)?？偟膩?lái)說(shuō) ,從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看 ,本文貼近學(xué)生生活 ,語(yǔ)言優(yōu)美 ,無(wú)論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面 ,其地位都是十分重要的。在學(xué)生對(duì)議論 ,抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上 ,本文能更好的培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力。 一． 說(shuō)教材：本單元所選課文有的是回憶錄 ,有的是傳記。今天我要說(shuō)課的文章是美國(guó)作家海倫 ?凱勒的《再塑生命》。正因?yàn)槿绱?,在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的教育理念下 ,人民教育出版社編寫(xiě)了一套“工具性和人文性”極強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材 ,具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息。 《再塑生命》說(shuō)課稿 如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī) ,那么語(yǔ)文就是對(duì)它聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文 ,那么語(yǔ)文就是對(duì)它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞。本課時(shí)的設(shè)計(jì) ,力求通過(guò)教師的引導(dǎo) ,學(xué)生的自讀、討論、交流 ,多媒體的輔助 ,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ,豐富學(xué)生的積累 ,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容是：茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富” ,可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福” ,這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎 ,為什么？可聯(lián)系 14 鄭板橋的“難得糊涂” 第七步 ,小結(jié)文章特點(diǎn)。共設(shè)計(jì) 四個(gè)問(wèn)題 ,從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。 在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 第三步 ,介紹茨威格及托爾斯泰。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)了解他吧！” 第二步 ,學(xué)生自讀課文 ,解決生字詞問(wèn)題。 討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智 ,利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子 ,給學(xué)生提出疑惑 ,好比一石激起千層浪 ,學(xué)生的思維被激活 ,勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛 ,在討論中理解課文的中心 ,深入作者的思想境地 ,可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。比較法：有比較才有進(jìn)步。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。充分利用情感教學(xué) ,能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā) ,使學(xué)生變得聰明。比較法：比較是一種同中求異 ,異中求同的方法 ,它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面 ,同時(shí)也能挖掘出文章的深度 ,激發(fā)學(xué)生的思維 ,在比較中也培養(yǎng) 了寫(xiě)作能力。 質(zhì)疑法：學(xué)起于思 ,思起于疑 ,疑則誘發(fā)探究 ,通過(guò)探索 ,才能發(fā)現(xiàn)真理。葉圣 13 陶 老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性 ,曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ,“習(xí)文言 ,必先熟讀若干篇 ,勉強(qiáng)記住不算 ,要能自然成誦才行。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué) ,更是一門(mén)藝術(shù) ,怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則 ,選擇最適合的教學(xué)方法 ,才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 ,讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛 ,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái) ,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ,因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。 教具準(zhǔn)備 :：多媒體課 件 二、 學(xué)生情況分析：學(xué)生們的知識(shí)面比較窄 ,對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白 ,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料 ,增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀 ,感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà) ,理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。 3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 能力目標(biāo)： 1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà) ,體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) ： 1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀 利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,學(xué)會(huì)做人 ,學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本文 ,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。 （二）教材所處的地位和作用 ：本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。因此 ,本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間 ,讓人們盡情玩味其情趣 ,揣摩其含義。之所以能尺水興波 ,主要得益于比喻、夸張的妙用。運(yùn)筆在方寸之間 ,卻洋洋灑灑 ,數(shù)千百言。這就是欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的應(yīng)用。如果進(jìn)一步探究 ,可以認(rèn)為 ,寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一 ,實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一 ,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。 寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面 ,不僅是對(duì)托爾 斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà) ,同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面 ,實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。茨威格（ 1881— 1942）為俄國(guó)大文豪列夫 ?托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)” ,作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征 ,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。 但是 ,目前這些做法還只是個(gè)嘗試 ,如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話 ,也 只是從指縫間流下的幾縷而已?，F(xiàn)實(shí)中 ,缺乏自我體驗(yàn)的能力 ,抓住閱讀權(quán)不放。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 ,往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。平 時(shí)牽著學(xué)生上課 ,所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷 ,這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。那一刻 ,我在課堂中 ,仿佛聽(tīng)到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的聲音 本課有兩點(diǎn)收獲： 我體會(huì)到了認(rèn)知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。在“問(wèn)題探究”和“暢所 11 欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中 ,欣喜的感覺(jué)盈滿心間。 （九）教學(xué)反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn) ,他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度 ,但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上 ,還是比較容易的。 (必做題 ) b、在你 成長(zhǎng)的過(guò)程中 ,也會(huì)有一本書(shū)給你留下了深刻的印象 ,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書(shū)名、作者、主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái) ,并且談?wù)勥@本書(shū)對(duì)你的影響。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感 ,有所悟 ,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn) ,展開(kāi)聯(lián)想和想象 ,并通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。試從中人選一個(gè) ,在課文提供的材料的基礎(chǔ)上 ,發(fā)揮想象 ,虛構(gòu)一個(gè)小故事。 （七）拓展提高：課文中的人物 ,除了“我”和“父親”外 ,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。 （五）暢所欲言： 讀了本文 ,你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的 概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 （四）問(wèn)題研討：在感知課文的基礎(chǔ)上 ,學(xué)生就有疑問(wèn)的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來(lái) ,請(qǐng)同學(xué)解答。 （三）整體感知： 用五分鐘的時(shí)間朗讀課文 ,然后復(fù)述課文主要情節(jié) ,復(fù)述時(shí)注意記敘文的六要素。期間 ,詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起 ,寫(xiě)下了不少詩(shī)作。牛漢在 \39。 40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作 ,是“七月”詩(shī)派的重要成員。事過(guò)幾十年后 ,作者走過(guò)了迢迢征途 ,飽嘗了人生甘苦 ,回首往事 ,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶 ,是一筆終生受用的 精神財(cái)富。 六、教學(xué)過(guò)程： 10 （一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。學(xué)生采用小組合作探究法 ,在合作交流中完成對(duì)課文的解讀 ,引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情 ,理解作品展示的苦難生活境遇 ,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。在這篇文章中 ,品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句 ,深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點(diǎn)。教學(xué)需要 1個(gè)課時(shí)。聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟 ,對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,由于不是親身體驗(yàn) ,難度要大點(diǎn)兒 ,因此 ,我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。這是初三語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此 ,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情。欣賞文學(xué)作品 ,能有自己的情感體驗(yàn) ,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 ,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí) ,發(fā)展思維能力 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ,能具體明確文從字順的表述自己的意思。能熟練地使用字典、辭典獨(dú)立識(shí)字 ,會(huì)用多種檢字方法。另外 ,本課淺顯易懂而 又耐人尋味 ,因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。學(xué)習(xí)了這篇課文 ,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn) ,感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義。 9 《我的第一本書(shū)》的說(shuō)課稿 一、教材分析：《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適 ,保護(hù)了胡適幼小的心靈 ,也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生 ,影響了一代又一代孩子的心靈。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候 ,當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候 ,朋友 ,都請(qǐng)你倍加善待自己的母親 ,因?yàn)?,無(wú)論世事如何改變 ,她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的 ―― 母 親！ 四、教學(xué)板書(shū)的說(shuō)明 母愛(ài)無(wú)言 潤(rùn)物無(wú)聲 我的母親 手 ,是行動(dòng)的象征。） 結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們 ,心動(dòng)不如行動(dòng)。同學(xué)們 ,今天當(dāng)我們面對(duì)母親日益憔悴的身影 ,面對(duì)母親日益疲憊的心靈 ,你可曾知道 ,在我們身邊 ,有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。母愛(ài) ,尤如一泓清泉 ,