【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己心中偉人的平庸粗陋的一面 ,二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。 寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面 ,不僅是對(duì)托爾 斯泰肖像真實(shí)的刻畫 ,同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面 ,實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究 ,可以認(rèn)為 ,寫他形貌的矛盾統(tǒng)一 ,實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一 ,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上 ,通過(guò)寫眼睛來(lái)寫他的敏察、深刻 ,寫他作為偉大作家的杰出才能 ,寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間 ,卻洋洋灑灑 ,數(shù)千百言。在不算短小的篇幅 12 里 ,作者又并非面面俱到 ,而是突出重點(diǎn) ,大肆鋪排 ,有時(shí) ,某一局部 ,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻 ,給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波 ,主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似 ,而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此 ,本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間 ,讓人們盡情玩味其情趣 ,揣摩其含義。可以說(shuō) ,本文比喻和夸張的藝術(shù)效果 ,不僅在于形象鮮明 ,特征突出 ,更在于喻意深刻 ,韻味無(wú)窮。 （二）教材所處的地位和作用 ：本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作 ,體裁有回憶錄和傳 記 ,讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義 ,感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文 ,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。 （三）教學(xué)目標(biāo)：美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié) ,有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,學(xué)會(huì)做人 ,學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué) ,課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái) ,不但使其學(xué)會(huì) ,而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) ： 1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀 利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。 2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。 能力目標(biāo)： 1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫 ,體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 2．品評(píng)語(yǔ)言 ,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 德育目標(biāo) ：感知人物深邃而卓越的精神世界 ,從中受到人文精神的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀 ,感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫 ,理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。 教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系背景材料 ,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。 教具準(zhǔn)備 :：多媒體課 件 二、 學(xué)生情況分析：學(xué)生們的知識(shí)面比較窄 ,對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白 ,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料 ,增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。 三、教法學(xué)法 說(shuō)教法 ： 教有常法 ,但無(wú)定法 ,重在得法 ,貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué) ,更是一門藝術(shù) ,怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則 ,選擇最適合的教學(xué)方法 ,才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 ,讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛 ,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái) ,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ,因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。 朗讀法：教學(xué)千法 ,朗讀為本。葉圣 13 陶 老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性 ,曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ,“習(xí)文言 ,必先熟讀若干篇 ,勉強(qiáng)記住不算 ,要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō) ,學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的 ,尤其是文言文的教學(xué) ,誦讀非常重要。 質(zhì)疑法：學(xué)起于思 ,思起于疑 ,疑則誘發(fā)探究 ,通過(guò)探索 ,才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn) ,我采用了質(zhì)疑的方法 ,讓學(xué)生利用工具書 ,利用注解 ,自主學(xué)習(xí) ,將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難 ,通過(guò)生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異 ,異中求同的方法 ,它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面 ,同時(shí)也能挖掘出文章的深度 ,激發(fā)學(xué)生的思維 ,在比較中也培養(yǎng) 了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣 ,情感就是非智力因素 ,心理學(xué)家及教育家研究表明 ,情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用 ,而且還消除了疲勞 ,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué) ,能促進(jìn)智能的開發(fā) ,使學(xué)生變得聰明。 說(shuō)學(xué)法 ： 初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 ,如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,教師在教學(xué)過(guò)程中 ,應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo) ,使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向 ,對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。 圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞 ,尤其是四字短語(yǔ)與成語(yǔ)名言等 ,需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來(lái) ,反復(fù)誦讀 ,品味精彩的句子 ,從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí) ,那么他一定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) ,對(duì)他的寫作將有很大的幫助。 討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智 ,利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子 ,給學(xué)生提出疑惑 ,好比一石激起千層浪 ,學(xué)生的思維被激活 ,勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛 ,在討論中理解課文的中心 ,深入作者的思想境地 ,可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。 （四）教學(xué)過(guò)程 第一步 ,導(dǎo)入語(yǔ)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們 ,我們學(xué)第一課的時(shí)候 ,魯迅先生說(shuō) ,日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間 ,俄國(guó)的托爾斯泰寫了一封給俄國(guó)和日本皇 帝的信 ,開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)了解他吧！” 第二步 ,學(xué)生自讀課文 ,解決生字詞問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”自行解決 ,屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。 第三步 ,介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡(jiǎn) ,托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 第四步 ,誦讀課文 ,由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語(yǔ)句 ,總結(jié)出特點(diǎn)。 在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。 第五步 ,理解課文中心。共設(shè)計(jì) 四個(gè)問(wèn)題 ,從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步 ,討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富” ,可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福” ,這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎 ,為什么？可聯(lián)系 14 鄭板橋的“難得糊涂” 第七步 ,小結(jié)文章特點(diǎn)。 第八步 ,布置作業(yè)。本課時(shí)的設(shè)計(jì) ,力求通過(guò)教師的引導(dǎo) ,學(xué)生的自讀、討論、交流 ,多媒體的輔助 ,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ,豐富學(xué)生的積累 ,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限 ,有許 多不當(dāng)之處 ,敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。 《再塑生命》說(shuō)課稿 如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī) ,那么語(yǔ)文就是對(duì)它聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文 ,那么語(yǔ)文就是對(duì)它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?,在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的教育理念下 ,人民教育出版社編寫了一套“工具性和人文性”極強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材 ,具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中 ,八年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。今天我要說(shuō)課的文章是美國(guó)作家海倫 ?凱勒的《再塑生命》。本課屬 于自讀課文。 一． 說(shuō)教材：本單元所選課文有的是回憶錄 ,有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生歷程 ,他們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義 ,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。在學(xué)生對(duì)議論 ,抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上 ,本文能更好的培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力。本文能在情感價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài) ,理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō) ,從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看 ,本文貼近學(xué)生生活 ,語(yǔ)言優(yōu)美 ,無(wú)論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面 ,其地位都是十分重要的。本文節(jié)選自美國(guó)女作家：海倫 .凱勒的的自傳《假如給我三天光明》 ,選段透過(guò)“我”的 眼睛 ,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫 ,敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮 ?沙莉文老師的幫助下重新認(rèn)識(shí)周圍的事物 ,走進(jìn)大自然 ,體驗(yàn)人間真情 ,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。 二． 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ,重點(diǎn)與難點(diǎn)： 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力 ,領(lǐng)會(huì)沙莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激并學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思 ,堅(jiān)忍不拔 ,熱愛(ài)生活的精神。重點(diǎn)：理解人物形象 ,品味細(xì)膩優(yōu)美語(yǔ)言。難點(diǎn)：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。 三．說(shuō)教法、學(xué)法： 教法：借助幻燈片 ,課堂小游戲 ,發(fā)揮學(xué)生的主體 作用 ,在與學(xué)生平等對(duì)話與交流中 ,讓學(xué)生用心去感受愛(ài)情。學(xué)法：主要是合作探索的學(xué)習(xí)方法 ,朗讀法 ,適用泛讀 ,精讀 ,搜索信息的方法；分析 ,概括文章內(nèi)容的方法。 四．說(shuō)教學(xué)手段： (1)聽課文朗讀錄音 (2) 用多媒體制作課件 ,用屏幕展示美國(guó)女作家海倫 ?凱勒的的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字 ,背景為 15 海倫 ?凱勒與沙莉文共同學(xué)習(xí)的圖片。結(jié)束播放劉歡的歌曲《重頭再來(lái)》 ,以烘托課堂高潮 ,結(jié)束教學(xué)。 五．說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)： 語(yǔ)言上評(píng)價(jià) ,用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定 ,對(duì)不足之處加以提點(diǎn)和修正。 小組答辯評(píng)比 ,不僅使小組產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí) ,并帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入：以“瞎子猜字”游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境 ,試著走進(jìn)盲聾啞人的世界。同桌之間合作完成 ,計(jì)算成功率。導(dǎo)入正課 ,完成對(duì)海倫 .凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解。 (1) 學(xué)生演示自己所查詢的資料。（學(xué)生將資料進(jìn)行整理 ,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要 ,按姓名 ,國(guó)籍 ,成就 ,生平 ,他人評(píng)價(jià) ,帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納 ,不重復(fù) ,不羅嗦 ,適合多媒體演示。 (2) 教師準(zhǔn)備圖文課件材料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。 3. 整體感知課文 ,了 解文章結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生篩選 ,整理 ,概括信息的能力 ,通過(guò)快速閱讀課文 ,找出體現(xiàn)海倫 ?凱勒心理的句子進(jìn)行朗讀 ,體味語(yǔ)言。提取的知識(shí)點(diǎn)有這樣幾個(gè)（板書） (1) 生命的原貌：我的生命 （像大霧中的航船 ,D4） (2) 光輝的起點(diǎn)： （相識(shí) ,D5） 幻燈片背景：沙莉文把我抱在懷中。 (3) 生命的復(fù)蘇：生命中擁有了 （文字 ,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識(shí)字。 (4) 成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了 （大自然 ,D14）幻燈片背景：海倫 ?凱勒和沙莉文在樹上。 (5) 生命的升華：生命中擁有了 （愛(ài) ,D39）幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫 ?凱勒。提取信息 ,理清脈絡(luò)后 ,進(jìn)行另一個(gè)難點(diǎn)的突破 ,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字 ,理解“再塑生命”的含義。這里包括兩層：字面上和文中指。再塑生命的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的 ,通過(guò)再現(xiàn)情節(jié) ,分析出人物形象特點(diǎn) ,解決本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn) ,分析理解人物形象 ,從而得出一個(gè)人要再塑生命 ,需要具備哪些因素。明確：毅力 ,靈感 ,求知欲 ,好的老師。 4. 探究與討論：通過(guò)分析討論沙莉文教給海倫 .凱勒最重要的東西是什么？這個(gè)問(wèn)題 ,來(lái)完成本課的最后一個(gè)教學(xué)目 標(biāo)：領(lǐng)會(huì)沙莉文雋永深沉的愛(ài)心和海倫 ?凱勒對(duì)老師的愛(ài)和感激（板書）。沙莉文不僅教給海倫 .凱勒愛(ài)的真諦 ,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫 ?凱勒的人生。 5. 結(jié)束學(xué)習(xí) ,布置作業(yè)：總結(jié) ,對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧 ,點(diǎn)出我們生活在一個(gè)光明有聲音的世界里 ,可我們身邊還有一群人仍生活在黑暗和無(wú)聲的世界里 ,我們的愛(ài)可以重塑他們的生命 ,帶給他們溫暖和光明。讓我們一起做手語(yǔ)：“我愛(ài)你” 。同時(shí)播放劉歡的歌曲《重頭再來(lái)》作為背景音樂(lè)。 16 作業(yè)：搜集有關(guān)殘疾人成才的事跡 ,摘抄到積累本 ,增加積累 ,更好地體驗(yàn)情感。 板書： 相識(shí) 再 光輝的起點(diǎn) 塑 生命擁有文字 生命的復(fù)蘇 生 生命擁有自然 成長(zhǎng)的浪花 命 生命擁有愛(ài) 生命的升華 感激崇敬 《雪》說(shuō)課材料 一、說(shuō)教材 ：《雪》是人教版版 ,八 年級(jí)（下）的一篇課文 ,作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇 ,又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛 與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲 ,在優(yōu)美的自然景物的描繪中 ,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。 （一） 教學(xué)重點(diǎn) ： 讀懂《雪》的文字 ,了解寫作年代和背景。 理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感。 品味文章精練傳神的描寫語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。 背誦課文有關(guān)段落 二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) ： 人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂 ,所以 ,消除學(xué)生的畏怯心理 ,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。 要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境 。領(lǐng)悟作者的思想感情。 品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言。“披文以入情” ,在感知文意的基礎(chǔ)上 ,揣摩、品析精采的語(yǔ)句 ,并摘抄、背誦。加強(qiáng)語(yǔ)