【正文】 猛高翔，銳不可擋。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生有感情地朗讀課文。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢，寫出了，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。震，情緒過分激動。掠起：輕輕擦過或拂起。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。八年級下學(xué)期語文教案《雪》這一教案由E時(shí)代學(xué)生網(wǎng)()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!八年級下學(xué)期語文教案《海燕》作者：? 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：4 更新時(shí)間：2007630 22:27:02高爾基教學(xué)目的1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。．七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。六、小結(jié)是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。五、拓展訓(xùn)練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。三、理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。提問：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?學(xué)生討論、交流。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?學(xué)生討論、交流。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。學(xué)生討論、交流。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。全文可分兩個(gè)部分。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。博識：見識廣博。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)1．給下列加點(diǎn)字注音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．景物描寫的特點(diǎn)。八年級下學(xué)期語文教案《列夫?托爾斯泰》這一教案由E時(shí)代學(xué)生網(wǎng)()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!八年級下學(xué)期語文教案《雪》作者：? 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：10 更新時(shí)間：2007630 22:27:14教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫?！钔袪査固┰谥?，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。(安娜五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平、以及自傳體小說三部曲、。尼古拉耶維奇了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。滯（）鈍（）錮（）尷（）帶（）純（）涸（）濫（）二、根據(jù)拼音寫漢字。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。五、小結(jié)體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。例如：1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處?！??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。學(xué)生討論、交流。三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?學(xué)生互相討論、交流。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。作品有(月光小巷、等。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。二、導(dǎo)人列夫無可置疑：沒有什么可被懷疑。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。誠惶誠恐：惶恐不安。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。尷尬：處境困難，不好處理。侏儒：身材異常矮小的人。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。器宇：人的外表；風(fēng)度。滯留：停留不動。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2．解釋下列詞語。2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。2．體會文章涉及深廣的人文背景。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。六、小結(jié)本文是著名學(xué)者胡適自傳——中的一個(gè)章節(jié)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。朱德《回憶我的母親》。推薦篇目：老舍。感情之真、之純，動人心弦?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。我的恩師便是我的慈母。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。沒有華麗詞藻的堆砌。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。平實(shí)的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點(diǎn)詞語的含義。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場，以解心中之苦。B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。4．理清文章結(jié)構(gòu)。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。．．，三、閱讀課文．整體感知默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動的著名人物。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。二、導(dǎo)人母親是人生的第一位老師。仁慈：仁愛慈善。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。寬?。簩捜蒺埶　饬浚褐覆抛R和品德的高低；指能容納不同意見的度量。責(zé)罰：處罰。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．給下面加點(diǎn)字注音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。深惡痛疾w249。凄然qī教誨hu236。n 匿名n236。解剖pōu 油光可鑒ji224。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。2．明確本文的敘事線索。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。”“凄然”、“說了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。3．請一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩