【文章內容簡介】 。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計一、辨字組詞。滯（）鈍（）錮（）尷（）帶（）純（）涸（）濫（）二、根據(jù)拼音寫漢字。．you3（）黑xuan1（）昂xi1（）利侏ru2（）酒si4（）chi4（）熱can4()然長ran2()han4()首低眉廣mao4()無垠an4()然失色三、改正錯別字。粗制爛造鶴立雞群正經危坐誠皇誠恐無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝第二課時一、復習舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平、以及自傳體小說三部曲、。其他作品還有、等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復活是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說?！钜詰?zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。☆交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾?！钔袪査固┰谥校瑢Φ刂髻Y產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。四、拓展訓練教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。五、小結本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。六、布置作業(yè)1．研討與練習二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。八年級下學期語文教案《列夫?托爾斯泰》這一教案由E時代學生網()搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!八年級下學期語文教案《雪》作者：? 文章來源：網絡 點擊數(shù)：10 更新時間：2007630 22:27:14教學目的1．學習文章運用強烈的對比手法。2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。教學重點、難點1．景物描寫的特點。2．理解文章語言的深層含義。教學時數(shù)二課時教學過程第一課時1．給下列加點字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會“一切景語皆情語。”學生交流自己最喜歡的句子，并談體會。四、閱讀課文，整體感知學生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個部分。第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。五、學習課文第一部分學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?學生討論、交流。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。學生討論、交流。明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。六、小結第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。七、布置作業(yè)1．研討與練習一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時一、復習舊課朗讀課文。聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學習課文第二部分學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?明確：第二部分可概括為兩個層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?學生討論、交流。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?學生討論、交流。明確：最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。三、理解語句含義結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學生討論、交流。明確：第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。四、學習文章寫法引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。五、拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。學生完成之后，互相交流，教師加以評價。六、小結是中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。．七、布置作業(yè)1．研討與練習三。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。八年級下學期語文教案《雪》這一教案由E時代學生網()搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!八年級下學期語文教案《海燕》作者：? 文章來源：網絡 點擊數(shù)：4 更新時間：2007630 22:27:02高爾基教學目的1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。教學重點、難點1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學習象征手法。教學時數(shù)：二課時。教學過程第一課時一、預習1．讀準下列加點字的注音。高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。二、導人海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。又稱，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。三、閱讀課文．整體感知學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。第一部分(第一段至