【正文】 ，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。三品一處妙筆本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運用上也顯示出它的文學(xué)性?！痹偃纾骸八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺讓學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第二篇：語文：第1課《藤野先生》說課稿1(人教新課標(biāo)八年級下)《藤野先生》說課稿一、說教材《藤野先生》是八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)要求是“融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句。從而培養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國主義情操（二）、重點難點本文篇幅較長，涉及的人和事較多。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中３．質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。、3．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出疑問新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神 二說一些感受 1．說一說藤野先生魯迅寫藤野先生，抓住他的外貌特征、衣著穿戴入手去寫他的“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”，衣著“模糊”，冬天穿一件“舊外套”，有時“忘記帶領(lǐng)結(jié)”；再寫他“挾著一疊大大小小的書”，放在講臺上，便用“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”向?qū)W生作自我介紹。讓學(xué)生以“從中，我感受到藤野先生的”這樣的句型說話，通過小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象的方法在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。三品一處妙筆本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運用上也顯示出它的文學(xué)性。”再如：“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。讓學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第三篇：八年級語文《藤野先生》說課稿模板一、教材分析《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。實際操作時，目標(biāo)重點難點是交融的。，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”這一問題是擊中難點，初二學(xué)生不容易說清楚。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以歸納出來。(三)問裹腳。有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。點擊難點)(五)話別　小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。但我這時適值沒有照相了。五、總結(jié)說課這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。教學(xué)重點通過有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容與主旨。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，那就是他的老師。（2）“我”的這些活動是按照時間順序來組織的，文章的線索是什么？（3）根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。第三部分（第 — 段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。（認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。）六、課外作業(yè)課外閱讀《關(guān)于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什么不同的特點？第五篇：【說課】第1課 藤野先生《藤野先生》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《藤野先生》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進行說明。教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法具體如下：朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。（恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。（2）本文的線索有明線和暗線。（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學(xué)難點。當(dāng)時的中國貧窮落后，處處受辱挨打?！濒斞赶壬倪@段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神。應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手。盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇。（九）布置作業(yè)，學(xué)以致用抓住人物特征，通過三件具體事例，刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左