【正文】 關與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。使至塞上教學反思9《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩?？傊扇§`活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的`渠道。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。使至塞上教學反思8王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。雖然把重難點放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。那么，由此推之，學生也是一樣的，聽老師講、聽同學講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學得更深、掌握得更牢。其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復提及過?？蛇@次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學生的熱情。另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點燃學生的激情。領悟到這點以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學生的“側面烘托”、“比喻”等藝術手法，我也沒有急于指導，而是在互評時，由學生談出了自己的理解；至于學生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結時也稍作了指導。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的39。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距。再悟詩中味自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學習法”的課堂中教師的作用。環(huán)節(jié)設計好之后，思考的最多的就是如何設計學生的活動，才能最大程度地激發(fā)學生學習的積極性。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。效果還好。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。五律也可以說能以小見大，以一當十?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。還能達到學以致用的效果。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。寫景文章。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。使至塞上教學反思4園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！敖氪蠡牧鳌?，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。題材：送別詩李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。第三篇：使至塞上教學反思使至塞上教學反思使至塞上教學反思1整體感知環(huán)節(jié)的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內容。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。還能達到學以致用的效果。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。他是唐代山水田園詩派的代表。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較